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1、小数加减法课堂实录计划小数的加减法讲堂实录教课内容：本课是义务教育人教版实验教材小学数学四年级下册第六单元小数加减法的开端课。小数的加减法是在学生掌握了整数加减法、简单的小数加减法、小数的意义和性质的基础长进行教课的。小数加减法的学习是学生平时生活和进一步学习、研究的需要，而理解小数加减法的算理，掌握其算法也是小学生基本的并且是必备的数学知识、技术。教课目的：1、联合详细情境理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、经过生活感觉，使学生明确数学就在自己身旁，培育学生学习数学的兴趣。3、浸透用已学知识解决新问题的数学思想，让学生体验获取成功的快乐,建立学好数学的自信
2、心。教课要点：小数加减计算方法的研究过程教课难点：位数不一样的小数加减法的计算方法（特别是位数少的减位数多的）教课准备：多媒体课件练习纸主要思路：第一，由购物的情形引起学生对“小数加减”的思虑并试试计算，进而让学生初步领会小数加减法和整数加减法的近似之处，激活学生已有整数加减法运算的知识经验并指引其向小数加减法迁徙，交流新旧知识的联系。而后，经过学生自主研究，让学生逐渐清楚算法理解算理，完美学生的认知构造。承接上边的试试计算，教师追问“孩子们，你们会计算小数加减法了吗?”唤起学生对“算法”思虑。接下来，鼓舞学生自己试试去创编在小数加减法运算的过程可能出现的新状况。（学生依照平常里购物以及整数加
3、减法和简单小数加减法的知识基础，可能会写出位数不一样的小数加减算式，连续进位，连续借位，以及结果末端是0的算式等状况）经过“分享”这些状况，深入学生对算法的认识，进一步理解算理，小数加减法中的小数点对齐，固然看似与整数加减法中间的末位对齐不一样，但实质是相同的，都是为了保证相同数位对齐，由于只有相同计数单位的数字才能够直接加或减，进而为学生到五年级学习异分母加减法，理解只有相同分数单位的分数才能够直接相加减做好铺垫。在达到算理与算法的均衡后，教师第二次追问“孩子们，你们会计算小数加减法了吗?”再次引起学生的思虑，使学生的认识从模糊走向清楚。最后，经过让学生联合自己的研究过程自学课本，勾勒自己以
4、为重要的内容，试试概括在计算小数加减法的时候需要注意什么？以提高学生的认识。随后进入到练习环节，在经过找错改错、口算、笔算的训练后，教师第三次追问“孩子们，你们会计算小数加减法了吗?”引起学生对自己掌握新知程度的思虑，加深学生对计算小数加减法时该注意问题的理解。教课过程：（一）联系生活创境导入师：同学们，你们常常去商场买东西吗？生:常常去，每周都和妈妈去。师：那你们会自己选购商品吗？在选购商品的时候你最关注的是什么？生：价钱质量课件出示：一个文具盒师：这样的一个文具盒在我们蓟县家乐商场售价是九元五角八分，而在新世联华商场的售价是八元五角九分。大家能想象出这个文具盒的价签是怎么标的吗？生：在家乐
5、商场的价签是元，在新世联华商场的价签是元。(教师板书：元元)师：假如你喜爱这个文具盒，你会去哪个商场？为何？生：去家乐商场，由于那边廉价。师：预计廉价多少？生：大概1元师：其实仔细的同学可能早就发现了，在我们的生活中有好多时候都要用到小数的加减。这就是我们这节课要一同来研究的小数的加减法，（师板书课题：小数的加减法）（二）自主研究建立新知第一层次试试计算初步感悟师：究竟廉价多少呢？你能算一算吗？生：能师：好！请大家，在练习纸上算一算，先写横式，再写竖式。教师巡回，察看指导师：做完的同学能够把你的想法和小组的同学交流。师请一名学生板书:师：大家都赞同他列竖式的方法吗？生：赞同师：你们也都得这个结
6、果吗？生：是的师：哎，这两位小数的减法，咱可没学过！你们是怎么做的？生：很简单，三年级的时候学过一位小数的加减法。师：哦，那计算小数减法我们该从哪一位开始？详细方法又是如何的呢？生：计算两位小数减法从百分位开始，减的时候方法和整数减法的近似。师：说的真好！孩子们，看！假如把小数点盖上，这个式子有何变化？生：变为了958-859师：那相当于用什么做单位啊？生：用分做单位。师：958分减去859分等于？生：99分师：也就是我们方才得出的元。这也说明我们方才的计算结果是正确的。师：经过方才的试算，你有什么想说的吗？生1：小数的加减法和整数加减法的计算方法基本相同。生2：都是从低位开始计算生3：小数的
7、加减法很简单，会整数加减就小数加减法了师小结：整数的计算方法在小数加减法中相同运用。教师第一次追问:孩子们，你们会计算小数加减法了吗?生：会了第二层次小组合作实践感悟师：小数的加减法会不会只有方才我们列举的这一种状况呢？生：不是。师：那你能不可以联合自己在商场比较商品，结账或是其余已有的知识和经验，编几道用小数计算的加法或减法的题？把你能想到的小数加减法状况表现出来，而后把你的想法先和四周的小伙伴交流。学生自由编题，教师巡视班内报告交流，展现不一样种类的练习题投影出示：小明买两个笔录本，一个元，一个元，一共付多少元。4.45+5.5=师：能猜到编这道题的同学要告诉我们吗？生：两位小数加一位小数
8、该怎么加。师：哎，能做吗?快在自己的练习纸上做一做。学生独立达成，一学生在黑板上达成师：有不一样建议吗？生：没有。师：哎！为何这样列竖式呢？从前都是末位对齐的呀，此刻为何不把末位对齐呢？生：小数加减法要把小数点对齐。师：方才不是说小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法基真相同吗？怎么此刻又要把小数点对齐而不是末位对齐呢？生1：小数部分的5在十分位上，因此要和十分位的4对齐。生2：要把相同的数位对齐。生3：计数单位不一样的数字不可以加减师：哦，同学们知道可真许多，也就是说计算小数加减法中间的小数点对齐看似和整数加减法的末位对齐不一样，但实质上都是为了保证-生：相同数位对齐师：由于只有计数单位
9、相同的数字才能够直接相加减。因此此后我们再计算小数的加减法时，必定要先把-生：小数点对齐。师：真好！感谢方才这位同学编的题，让我们一下子认识到了这么多！还有谁愿意来分享你编的题?展台出示:甲种饮料元，乙种饮料元，两种饮料相差多少元？师：你会做这样的小数减法题吗？在练习纸上试一试。学生独立试算，请分别用两种不一样的方法的学生展现自己的计算过程：师：你赞同哪一种算法?原因是什么?生1：第一种，由于第二种百分位上的4是直接落下来的。生2：能够把的末端添上一0，把位补齐师：噢！能够这么做吗？你的依照是什么？生：小数的性质师：你的方法真好！这样就不简单错了。经过试算能感觉到编这道题的同学要告诉我们些什么
10、吗？方才犯错的同学，赶忙用这个好方法把你的算式改改！（犯错的学生改正）师：孩子们，看这个算式你想说点什么吗？展台出示：生1：10末端的0能够去掉生2：小数点也能够去掉生3：横式得数直接写10就能够了师小结小数加减法的注意事项之二：得数末端有0，一般要把0去掉。教师第二次追问：孩子们，你们会计算小数加减法了吗?第三层次自学教材整体感悟师：请同学自学教材95、96、97页，思虑并以小组为单位商讨：计算小数加减法要注意哪些问题？学生自学教材，小组内交流想法后班内交流：生1：小数点要对齐。生2：相同数位要对齐。生3：得数末端有0的要把0去掉。生4：位数少的小数减位数多的小数能够在被减数的末端补0，这样
11、不易犯错。生5：小数的加减法也能够用整数加减法的验算去验算。师：恩！看来大家经过自己的研究与交流，已经掌握了小数加减法的计算方法，还得出了小数加减法的验算方法，我来出几道题考考大家，看看大家究竟学的怎么样能够吗？（三）练习稳固深入理解师出示课件习题：找错师：先找犯错在哪里？再更正。直接说得数5.72+3师：做了这三个题，你有什么感觉？算式里的“3”分别表示什么？生：中的“3”表示3个百分之一；中的“3”表示3个十分之一；最后一个“3”表示3个一。小数加减法3分钟计时比赛教师第三次追问：“孩子们，你们会计算小数加减法了吗?”（四）梳理小结畅聊收获师：说一说这节课你有什么收获？生1：我学会来如何计算小数的加减法，知道了为何要这么算。生2：我学会了运用小数的加减法解决实质问题，还学会了研究问题的方法。生3：我们从同学创编的题目中，学会了小数加减法的计算方法，并且和小组的同学合作的很快乐。生4：经过这节课的学习我感觉我们能够运用已有的知识去解决新的问题，并学到新的知识。师：同学们，看到大家能在研究问题中获取知识，学会学习，老师真替你们快乐！这节课我们就学到这儿，下课。
