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1、社区青少年公民意识教育主体意识培养与实验西长安街少年宫书法班“责任意识”培养教学案例洪量 2014年4月23日案例背景：少年宫书法班一直是一个有纪律的集体，学员们很听老师的话。但是，在一些细节方面能够体现出学员的“责任意识”不够强。这一方面是学员的日常行为习惯有待加强，另一方面更需要教师的进一步说教让学员在思想境界上进一步提高。总之，学员的“责任意识”还不够强。研究价值：通过研究来找到提高学生“责任意识”的方法。“责任意识”对于学员的成长有着非常重要的意义，无论是在学校还是将来步入社会作为个体的人来说我们现在的学员都要承担自己的社会责任。尤其是现今时代，独生子女占大多数的时代培养学员的“责任意
2、识”更加是非常迫切的。期望目标：提高学生“责任意识”。学员“责任意识”不是一句空话，是由很多细节行为所反映出来的。期望目标是通过训练和说教的方法让学员纠正不良行为，同时在访谈学员的时候。学员能够表达他们所做行为的正确意义。2013年下半年开始，我所教的书法提高班的教学内容由之前的小字练习改成斗笔字练习。斗笔字练习的时候需要更大的空间；更多的墨；所用的纸张也更长更大。班级的卫生问题开始凸显。原来即使有学生不注意卫生，那因为写的字小，都在课桌范围之内，而课桌上面都是有毡子的，所以并不显见。但是，现在同样的问题由于耗材的放大而放大。墨被蹭到地下课桌上甚至墙上。虽然并不严重，但是这也给身为老师的我增添
3、了不少麻烦，因为墨擦起来是很费劲的。同时，在关注卫生问题的同时，我也发现了一些别的问题。这些问题都是些小问题，但是我想反映的并不是小事。比如说：学员不爱惜书法用具，在上课取毡子的时候总是挑三拣四然后把剩下的胡乱扔到原处；取用纸张的时候只顾自己拿，拿完并不把剩下的纸张放整齐，导致后面同学想拿纸都很困难。学员在交作业的时候总是伴随着家长“书童”，我在面批学生作业的时候有的学员把作业搞得乱七八糟，“扔”到我面前，还得我替他整理。还有就是迟到现象，有个别学生迟到，来晚了也没有丝毫愧疚感大大咧咧的进班慢条斯理的收拾东西。以上种种，我认为都是由于学员“责任意识”的匮乏所导致的。于是，我在接下来的一个学期，
4、即2014年上半年的这个学期依托主体意识培养课题对学员进行了培养。2014年3-4月。我给书法班学员定下一系列规章制度。包括：要按时按量交作业；要自己整理作业；上课的时候自己准备书法用具：下课的时候要自己整理书法用具；给学员划定卫生区，每次下课需打扫干净。上课的时候家长集中在教室后三排旁听，不得干预学员的行为。在此期间，我建立了一定的奖惩措施来保证制度的实施。措施包括：口头表扬与批评；说教讲道理。比如在一次我让学员打扫自己卫生区的时候，我发现他的座位底下有一块墨迹。我要求他擦干净。他对我说：“那不是我弄的”。我就跟他说：“咱们做值日是为了教室卫生，谁弄的并不是最重要的。更何况，不是你弄的，你就
5、不能打扫一下么？”如此的例子还有很多。有的学员整理作业很慢，我会告诉他由于你事先没有整理好作业，我不能因为你一个人耽误大家的时间，所以请你先整理好你的作业，然后排在其他同学后面来判作业。对于交作业，我要求学员对自己负责。我跟他们强调，这作业是给“自己”写的，而不是应付我的。更何况我留的作业也不多。开始学员会对自己不交作业的行为找出很多理由。我则告诉他们，在我这里没有所谓“写了没带、忘了”种种理由。我只看结果，有作业就是有，没有就是没有。没有作业除非家长证明有特殊情况，否则就要挨罚。如果再有学员迟到，我会先让他回到门口，对他进行批评，之后喊报告进班。2014年4-5月。我观察学员的变化。包括：有
6、的学员对规章制度的完成度变高；有的平稳无变化。这个时期已经和去年冬天的情况有很大不同了。每次下课的时候学员总是自觉的打扫自己的卫生区。我甚至再也不用另外做一遍值日。在访谈学员的时候，他们自己也纷纷表示干净的教室让他们更加舒适，并且自己也有责任对自己使用过的教室进行打扫。学员在取用书法用具和耗材的时候都注意将其余部分码放整齐，以便其他学员使用。学员再也不对毡子挑三拣四了，他们会按顺序拿的毡子，然后把剩下的毡子码放整齐。取用宣纸的时候也没有乱翻的现象了，每个人都是按顺序拿纸。在交作业的时候学员们逐一来我这里判作业，每个人的作业都是提前准备好的，这也提高了我判作业的效率。偶尔有没交作业的学员，一般都是有正当理由的。学员们对于书法课的态度也得到了纠正。因为我是有言在先的，而我的惩罚也从来不来虚的。总结：通过一个将近一个学期的责任意识研究实验，以及与上一学期的对比。我认为我实现了研究的目标。即通过订立规则和说教全方位的提高了学生的“责任意识”并纠正了学员的行为，提高了他们的行为水平。这些益处也作用于我的课堂，使我的课堂效率提高，学员吸收知识的效率提高。
