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1、谈生命教学目标：1、知识目标：（1）、积累词语，理解词义并且学会运用。（2）、把握文章脉络，理解文章主旨。2能力目标（1）、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。（2）、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。（3）、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。3、情感态度价值观认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。教学重点：1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课生命是什么？我们常
2、常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的谈生命中来寻找答案吧。二、检查预习：1、指名简介作者作品： 冰心（19001999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集超人、往事；诗集繁星、春水；散文集小桔灯、寄小读者、再寄小读者、三寄小读者等。2、正音：（多媒体出示）云翳y 巉岩chn 羞怯qi 心魂惊骇hi 休憩q 骄奢sh 枭鸟xio 荫庇（yn） 芳馨xn 朔风shu 丛莽mng三、精读课文，把握文意。 (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者
3、“能说”?根据文意说说你的理解。 “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？ “一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着
4、他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难顺利与曲折相伴而随的。(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用？“一江春水”“一棵小树”是比
5、喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、品读 1、品味关键语句，理解其深层含意。(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲
6、哀!生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。四、作业：仿照本文写一片段
