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1、如何培养孩子的写字习惯与能力低年级写字教学方法学习与总结写字是一项重要的语文基本功。随着电脑科技的发展，书写渐渐地被人们所忽略，这一现象被许多教育学者所重视。写字和写字能力的培养，被定为第一学段语文教学的一个重点。最新出版的（2011年出版的）语文课程标准在第一学段对写字提出了更多更高的要求，要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”另外还提出了这样的要求：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 ”而且，这一书写习惯在小学的各个学段都提到了。在我们新郑市教研室的低年级教学指导建议中，也多次提到写字教学。我们新
2、华路小学对此格外重视，我们每节语文课都要保证10分钟的书写练习，每星期都有一节专门的写字指导课，每周二周四的下午第三节课都是写字指导的时间。在这些时间段里，我都认真、耐心地对学生进行书写指导。自己的书法知识并不丰富我就跟随字帖或查资料进行理论学习，平时利用课余进行粉笔字的书写练习，自己先掌握写字方法，然后再根据班级孩子的特点进行改善，教给孩子。再加上我平时注重培养孩子的观察能力，书写习惯。所以孩子书写能力提高较快。我的坚持加上孩子的努力，我们班的各项作业都能做到页面整洁，字体大方，结构匀称，每个笔画中都能读出孩子们的努力，让人看了赏心悦目。在新郑市班级团体书法比赛中，我们班获得一等奖的好成绩。
3、这一年来，我在教学中不断地学习着，总结着。一、规范姿势姿势端正是写好字的前提。直接影响写字质量，不利于好习惯的养成，还影响小学生的生长发育，危害身心健康。为此，我采取措施来规范小学生的写字姿势：1、明要求，知危害。第一次写字前，利用班班通仔细观察身边伙伴的照片，也可以让姿势标准的孩子给大家演示，引领孩子明确写字的正确姿势。同时把不正确的写字姿势对身体的危害易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病的科学资料给孩子讲讲看看。然后，引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2、编儿歌，促训练。孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上，翘
4、二郎腿。为使学生牢记规范的写字姿势，便于写字前的姿势引导，我必先让孩子背诵写字姿势歌：就编儿歌教学生唱：“头抬起，肩放平，背挺直，脚放平，一尺一拳一寸记得清。”这样，让孩子用儿歌内容进行自我要求，时间久了，印象自然也就深刻了。对于握笔姿势孩子最容易出现反复，正确的握笔姿势的说教更显得枯燥乏味，网络教学中有很五指歌选一个教给孩子：“老大老二捏着，老三托着，老四老五藏着。”儿歌能使孩子在写字前先进行自我检查，达到最佳的姿势状态。3、找原因，多指导。小学生写字姿势常会出现不规范，既有主观原因，也有客观原因，对此不能熟视无睹，放任自流。而应耐心地寻找原因，做到孩子身边有针对性地进行指导。例如，“写字时
5、头太低。”或“写字时把头在抬高一些。”“身子离开桌子一些，能把你的小拳头放进去。”“两只脚平放在桌子下。”等等的提醒。有时眼睛离桌面太近，是坐凳太高所致，就给孩子换上适当的凳子解决问题。还有一些学生由于手太小，按常规“手离笔尖一寸”的要求，写字时总是把握不住，勉强做到又会导致其他错误姿势发生，于是我将“一寸”改为“八分、九分”，一露出的笔尖长短为准，从而化解了矛盾。二、指导技能汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学上，我着力抓好写字方
6、法技能的具体指导。、形象演示，口诀带动练笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，笔画看起来简单易写，可要写美观并非易事。每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程，这三个过程是凭感受的抽象要求，什么是美的？就要让孩子在观察操作中去感受判断。形象演示能解决这个难题。橡皮泥是大人孩子都爱玩的玩具，由于它的柔软度能被孩子的小手捏成各种形状。我就教孩子捏出“横、竖、丿、捺、点”，我先展示自己捏出的一个笔画形状，然后让孩子捏，孩子兴趣盎然地捏。然后，我就让孩子把自己的作品拿来和老师的比较，再说说与老师涅的有什么不一样，然后尽可能的捏出和老师一样的形状。通过反复揉捏，
7、孩子完成了作品。让后我带领孩子一起捏出长短不一，粗细不同的基本笔画。这个过程，不仅仅是认识笔画的样子和名称，也笔画的基本形态“横：两端稍粗中间细而均匀。竖：分两种，一种是两端稍粗中间匀，一种是上端稍粗，末端尖。撇：上端稍粗左下滑，弯弯撇出小刀尖。捺：上端稍粗右下滑，末端平平伸出尖。”这个活动过程，不仅培养了孩子的观察能力与动手能力，还让孩子在熟悉笔画的过程中判断什么是美的笔画。如何变抽象为具体可操作的过程？细细粉笔掩饰了起笔、运笔、收笔的过程。我就采用身边可以代替粉笔的书写工具，如：湿抹布、粗毛笔等来书写演示。在演示的过程中 把书写笔画需要注意的地方编成口诀来记。如：“点：轻起重按回成点。”“
8、撇：起笔重重行笔斜，轻轻弯弯收出尖。”“悬针竖：起笔轻轻行笔直，轻轻收笔尖一些。”“横：起笔重重收笔重。”“捺：起笔轻轻行笔斜，捺脚重按歇一歇。平平向前走一截，轻轻收笔尖一些。”学生会在背诵口诀的过程中写了一遍又一遍，笔画的提按也开始鲜明。汉字在笔口上讲究审美。要求先横后竖、先左后右、先上后下、先撇后捺、先外后内、先外后内再封口和先中间后两边等笔顺规则。有了基本笔画书写基础，偏旁部首认识过程就让孩子书空练习，对于难写的可以观察事物来掌握。如：“门字框：看看教室的门，大大的方方的。”“辶：观察舞蹈衣的舞者图案。”“竖心旁：看看小枝丫。”“这些要分散开来，引导孩子逐一掌握，不可和盘托出。这样掌握起
9、来才轻松有趣，书写才会有提高。 、明察秋毫，善观察。写字是一项十分精细的活动，观察在书写过程中有着举足轻重的作用。他决定了学生书写是否正确，规范。它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。引导学生观察独体字组成笔画，判断笔顺，每一笔画在田字格中的位置，观察合体字字形结构，关键笔画在田字格中的位置。成为写好字的前提。为了培养孩子的观察能力，我利用写字指导的时机，教会孩子观察的方法。第一步：观察字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。（可随机让学生书
10、空）这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。第二步：观察范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。先要看清字的布局、间架结构，再看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。当然，汉字的结构变化是多样的。如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等，无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。 不断提醒学生观察时从整体到局部；抓住关键笔画（重点笔画与疑难笔画）第三步：伙伴之间相互交流提醒。3、认真仿写，严要求。首先，教师针对难字进行认真范写，强化指导。课前老师对要写的字进行认真分析、练写，给学生以真正的示范效果。学生描红要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的
11、过渡作用。（课本的反面田字格不要写）仿写要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。在写字习惯方面，要适当控制学生使用橡皮等涂抹工具，强调书写整洁。从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。在学期初的家长会中让家长明确写字方面的要求，如一年级备好六、七支铅笔，什么样的铅笔，怎么削，文具盒从长到短放铅笔，橡皮等。鼓励孩子用心去写，有备而写，想好了再写，少涂涂改改。不求速度，求质量。
12、、重视评价，促改写。评字是是写字指导的延续和提高，因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，教学中交互使用各种评价方式。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导进行点评，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。先学会自评。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。然后学习互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议
13、。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个，效果会很好，这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。三、 激发兴趣。法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。而 写字并非一朝一夕所能练成的，
14、关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特点，我是采用以下几个方法激发学生的写字兴趣的。、讲作用，唤欲望。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：“字如其人”“心正则笔正”就是这个道理。以这些写字的作用唤醒孩子写好字的欲望。、赏图片，领略美。可以从书法本身的特点出发，充分利用多媒体展示师哥师姐的书法作品、学校（班级）
15、书法比赛的照片或各类书籍中的书法作品的图片，在欣赏中让学生认识书法的特点，领略书法艺术之美，激发学生的兴趣。、听故事，明道理。我在每节写字课开始时都会介绍许多书法家练字的轶事趣闻，如大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变墨池，欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜孩子们听得入了神。光讲故事还不够，我还不失时机地把国际友人对中国书法的赞美讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。另外更重要的是让每一位学生看到自己的点滴进步。需要语文教师有意地把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，让他们自己进行比较，自己给原有的作业或作
16、品打分，在这一前一后的对比中，学生就会看到自己往日的不足和当前的进步，就会促进他们练字的热情与日俱增。、竞赛展览，多奖励。竞赛、作业展览不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上表扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。并定期举办作业展览，将所有的学生作业进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。不管是活动孩子平时作业只要有进步的就给予红花或五星的奖励。必要时，联系家长配合，给予适当的物质奖励，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
