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1、100以内数的认识案例分析100以内数的认识教学设计 教学目标： 1结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100。 2通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。 3在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 教具准备：小星星,玉米粒. 学具准备：每组一杯玉米粒。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃1120，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？ 生：能。 （全体学生数数，课件出示1120-各数） 师：你还认识比他们更大的数吗？ 生1
2、：100。 师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数） 二、探究新知 （一）估数、操作，初步感知100。 师：这些数字的老大哥是几？ 生：100。 师：你知道100有多大吗？ 师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！ 生操作，师举起其中一个杯子：20个有这么多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！ 师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？ 生：数一数。 师：好我们就来验证一下哪组
3、小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。师：你们小组数出来有多少个？ 生1：100个。 生2：100多2个。 生3：100多3个。 生4：67个。 师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。 师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。 师：猜一猜，我们的数学书有几页？ 生1：100页。 生2：80页。 师：打开看看！ 生嚷：110页！ 师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友
4、把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！ （二）多种形式的数数练习1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。 2、从24数到35。 （1）小组内数。 （2）指名数。 （3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星） （4）全班齐数。3、 从57数到老大哥100。 （1）小组内数 （2）指名数 （3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，) 4从48数到60 （1）独立数 （2）师：49的后面是几？ 50的前面是几？50的后面是几？ 5从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？ 生：从1开始数。 全体学生从1数到10
5、0。三、课堂总结 师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用17说一句话，我们班有17个小朋友。 生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。 生2：妈妈买了5个梨。 生3：妈妈给我买了100个苹果。 案例分析： 这节课是让学生学习100以内数的数，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 1注意培养学生数感和估数意识。 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它
6、比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。 2让学生在实践活动中掌握数的概念。 数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义。 3学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。 本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中，调动了所有学生的学习热
7、情，将活动尽量组织得井井有条，生动活泼。 我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。用这些材料作为学习的对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣浓厚，参与度高。 4关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。 （1）动手操作学习。通过让学生动手操作数玉米粒、数星星，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 （2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。
