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1、“1120各数的认识”教学设计【教学内容】北师大版小学数学一年级上册74页“古人计数”。【教学目标】知识与技能：理解1120各数的顺序、大小以及数的组成，会认、读、写1120的各数。过程与方法：在具体的操作活动中渗透 “十进制”，感受数位的形成，初步建立数位的概念。情感与态度：1.培养学生动手能力，增强学习的自信心，养成有序思考问题的习惯。2.渗透数学文化，关注学生的探究精神。【教学重点】理解1120各数及数的组成，会认、读1120的各数。【教学难点】理解数位的形成。【教学过程】一、 复习旧知，引入新知1、 师：前面我们都认识了哪些数？谁能按顺序来说一说？说一说你按什么样的顺序数的？ 生：（1
2、）按从小到大的顺序数。（2）按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。2、数第一组的人数。师：和刚才你数的10以内的数比，你发现了什么？生：第一组的人数超过了10。师：生活中经常会用到比10大的数，今天我们就来一起学习。（板书1120各数的认识）二、情境引入，展示认知师：接下来我给同学们讲一个和数有关的小故事。古时候，数字还没有发明出来，人们还不会用数字记住物体的数量，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的：他坐在羊圈门口，每出去1只羊，他就在地上摆1个石头.师：我们也学着牧羊人的样子利用小棒来摆一摆吧。出来1只羊你们就摆1根小棒，再出
3、来1只就再摆1根，谁愿意上黑板上来摆？注意，那个时代是没有今天的计数方法的，所以不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。（这个过程中，学生扮演的“牧羊人”是不知道一共有多少只羊的，但是他们都清晰地理解“小棒的根数”就是“羊的只数”。）准备好，我放羊了。（动画演示。） 师：羊放完了，牧羊人到底有多少只羊？快数数自己的小棒是多少。（引导学生数自己的小棒）。现在我还是请这位同学带着大家一起来数一数。（1，2，3，4，10，比10多1用手拿出1根，把10根和1根分开放在黑板上。）比10多1的数是几？比10多2、比10多3呢？师：你们数得真认真，1根代表1个一，2根就代表2个一，我们一起
4、数数，这里一共有几个一。这是10个一，10个一就是10。（板书：10个一。）师：现在我就把10个一捆在一起变成1捆，谁知道这是1个多少？（板书：1个十。）师：刚才我们说10个一是10，现在1个十也是10，那么他们之间是怎样的?(可以启发10和10 怎么样？相等，也就是说10个一就是1个十）（板书： 10个一就是1个十。）三、引导探究，建立模型1.动手尝试新的摆法师：你们也动手把10个一变成1个十。（学生操作，让每个学生都经历把10根小棒捆成1捆的过程。）快举起你捆好的1个十，告诉同桌“10个一就是1个十”。以后，我们的小棒只要满了10根就捆成一捆变成1个十，那么你看到这样1捆小棒，还需要1根1
5、根数吗？就是多少根？也就是1个十？（老师出示1捆小棒贴到黑板上.)师：你能在这个学具上拨出1个十吗？你们知道这个学具的名字吗? 它叫计数器。它不仅有几根柱子还有很多珠子，从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。个位、十位就叫数位。在个位上拨1个珠子就代表“一”这是1个一，这是2个一（老师边拨边说），在十位上拨一个珠子代表是十，这是1个十，这是2个十（老师边拨边说）。谁愿意试试拨出1个十？师：这不是1颗珠子吗，怎么是10呢？谁听懂了，这1颗珠子在十位表示多少？（1个十）十位能让这颗珠子有这么大本事，谁让这颗珠子这么神奇的呀？（数位）看来数位真是很重要。（在计数器下板书：10）为什么要在个位下写0？
6、 师：我们刚才数出了11，你的桌子上面已经用小棒摆好了，是吗？这是1个多少？（1个十），这是1个多少？（1个一）（老师指着小棒问）1个十和1个一合起来就是？（11）（板书：10+1=11）。你也像老师这样和同桌互相说说吧。你能在计数器上画出来吗？（在十位、个位都画1颗珠子，这两个1表示的意思一样吗？）（学生上台画。）2.感受建立十进制数位概念我说你摆，我说你拨师：现在，我说出一个数你们就用小棒摆出来，行吗？12、13.19,（老师说出一个数，学生就摆一个） 说一说你是怎样摆的。（先摆出1捆（10根），再数出9根。）学生跟着老师说“这是1个十，这是（ ）个一，合起来就是（ ）。（板书：10+9=
7、19）师：你能把19拨在计数器上吗？说一说你是怎样拨的。（1捆就是1个十，在十位上拨1个珠子，对应着在十位下面写1，表示1个十，个位上拨9个珠子，对应着在个位下面写9，表示9个一。）师：我们的小棒现在是多少根？（19），再加上1根小棒，仔细观察，这里有多少个1呀？那么现在要怎么办了？对了，满了10根就要把它捆成一捆变成1个十，请你把这10个一变成1个十吧。（老师与学生一起动手捆），现在这里一共有几个十呀？（2个十）2个十是多少？（20）你能在计数器上拨出20吗？20这个数你是怎么拨的？为什么个位上要写0？（帮助学生理解2个十就是20.）师：现在我们学了11-20这些数，找一找，说一说你在生活中
8、的哪些地方见到或用到了1120各数我们的尺子上面也有这些数，请大声数出来好吗？（尺子课件：11-20），你们是按什么顺序数的（从小到大顺数），能再按从大到小的顺序倒着数一次，行吗？ 师：我们又认识了这么多的数朋友，老师要考考你们了。请看大屏幕： 四、开放练习，提高认识1.看图写数。师：为什么填14？有什么数的好办法吗？2.做一做。师：画1个珠子能表示10吗？为什么？ 在十位画2个珠子就表示20，想一想，给你2个珠子你还能拨出不一样的数吗？3. 通过这个活动你想说点什么？五、 小结 师：通过今天的学习你都学会了哪些知识？五、 板书设计 古人计数（11-20各数的认识） 10个一 就是 1个十(2) 我说你答（一）师生互对 例：教师说16，学生对（1）个十和（6）个一教师说1个十和7个一，学生对（17）3
