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1、如何提高课堂教学效率。1、设计不同任务进行分层教学，提高课堂效率任务驱动教学的整个设计重点是任务的设计。合适课堂任务，既要能让程度弱的学生能完成，又要让能做出的学生感到有兴趣、有个性的发展。在这个环节的处理中我常用两种方式：（1）根据学生要掌握的知识点设计活动的教学任务，以事件为线索，让学生在模拟的工作目标中完成某任务。可先做出 一个不完整的作品，让学生在事件的情节驱动下，完成作品。这样程度好的学生感到自己有发挥的空间，可以展开想象，既动了手，又动了脑。事件的选材可以兼顾 到品德教育、综合学科内容的渗入，确实可以把信息技术课上成一门综合课，而不是单纯的计算机课。比如在初期教学的“画图”中和后期
2、的“幻灯片”中都可以设 计实际工作为模拟的“版报一角”、和连续性的任务“你认识我吗”。（2）以学生要掌握的知识点为基础，设计多任务对学生分层要求。如在“认识windows”中和“文件归类处理”中，对部分学生要求完成一些根据知识点设计的基本任务，而对操作较快的学生提供课本上没有的扩充任务，增加难度，同时也培养学生的探究能力。多任务的分层教学，使不同层次的学生在同一堂课上都有事可做，都学到了相应的知识和技能。这样的教学提高了课堂效率，激发了学生的学习主动性，也提供了更多的时间用于学生的操作。2、培养学生的协作能力，节省教师辅导时间小组合作学习在以往的教学中也是我们常用的方式。运用好小组合作学习，让
3、学生相互帮助，这相当于一下子为教师配了几个“小助手”，在教学中使每位学生都能得到所需的帮助，同时也为教师给学生解决操作中的问题节约了大量时间。在课堂的具体教学过程中，我对学生分组固定机位坐好，小组组员间允许相互帮助。这样也是为了培养学生的团体意 识，让学生们从小学就要有团队精神。我们的“小组制”，在每组中要选出一名电脑较好学生负责这组学生的答疑和纪律管理。在我的电脑房中有一句口号：“告诉 他，但不要替他做”。这样更能让学生有问题及时解决，发挥学生的主体作用。老师仅负责组织教学、检查总体、个别辅导，推动课堂气氛，激发学生热情。3、配合自助课件进行单元组合模式教学，节省演示次数信息技术的知识内容有
4、时相连的几部分有很大的关联，单独介绍一部分较难让学生认识。对这些章节我通常采用单元组合模式进行教学，简单说就是把 一部分内容在一节课上整体介绍给学生，而安排的任务确要通过两课时或更长时间来完成。最长的设计是一章内容设为四个单元，以一课时为内容的引入与练习；接 下可有几课时继续作品的完成及小组内交流；部分为优秀作品的推选、评价与知识点的重新认识和任务作品的进一步完善。通过这样的过程安排，让电脑上程度参差 不齐的学生各有事做，同时又调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生自主学习能力和探究性思维方式，以达到提高学生综合素质的目的。比如学生在学习文 件的选中、移动复制、删除和重命名时，分开讲有重复
5、也有差缺，我安排在一课时全部介绍给学生，而后安排一内容较少的课，留有时间对本内容进行再认识。学生 在几个课时内为围绕一个主题操作，也可以根据自己的能力相应调整不同模块的练习时间，同时也节省了教师的演示教学次数。在教学中一些内容要是不演示给学生，学生难以理解。但过多的讲解又占用了学生的练习时间，信息技术课上很多内容 仅靠理解是远不够的，学生更需要的是练习。怎样能同时解决这两个问题，我在教学中制作了“配料”，就是自助教学课件。如我在信息技术课上制作了一些小的视 频文件，来帮助学生学习。让学生自己学会看帮助文件，学会用计算机帮助自己学计算机。这样一方面在教学生知识的同时教会了学生多途径获取知识的方法，另一 方面也减轻了教师的演示、讲解的工作量，学生在一次没看明白、没听明白时可以自己通过计算机多次得到帮助。这样减轻了教学中因照顾到全体而对学生个体发展 的阻碍。又把课堂时间尽量多的提供给学生用于操作的练习。
