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1、层层追问，搭建论证逻辑链条厦门双十中学漳州校区 尤妙莉【教学目标】1.知识与能力目标：通过层层追问的思维模式，提高学生辩证思维能力。2.过程与方法目标：选取有一定价值的社会热点来进行思辨性思考，让学生在对热点的思考发问提高思维与思考水平，形成追问模式的直观感知与建构。3.情感态度与价值观目标：养成独立思考、 质疑探究的习惯，发展思维的严密性 、深刻性和批判性；鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性的精神。【教学重点】：围绕 “是什么-为什么-怎么做”展开九层追问，由此展开层次清晰、层层递进的分论点拟设，形成逻辑清晰的议论文写作框架。【教学难点】掌
2、握层层追问模式“为什么”模块中由表层原因延展到深层原因的思维跨越。【学情分析】学生写议论文的通病常见有：（1）单向思维。就是在论证时不考虑反面意见，片面选取对自己的立论有利的证据，却屏蔽那些对立论构成威胁的不利证据。（2）单层论证。即在同一个层面上，通过堆砌相同或相似的例子，对论点进行论证，而不是多角度多层次渐次展开论证，文章往往缺乏纵深感。（3）叙议脱节。例子不能在论证中扎根，要么以例代议，要么名言荟萃。有相当一部分学生对例子背景材料不熟悉，所以难免断章取义。因此，思维训练、思路训练对于改变学生平面滑行的写作现状至关重要，因此，通过层层追问的思维模式建模，以期帮助学生在“逆向思维、正反对立思
3、维、纵向层进思维、探因思维”等方面优化思维。【教学方法】讲授法、演示法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入通过即将到来的电子购物狂欢双十一活动引出快递话题，随后出示两张图片，图片一展示内容为传统快递包装，图片二展示内容为“共享快递盒”，通过两张图片的鲜明对比，引出“共享快递盒”的话题。二、追问模式的搭建（一）自主材料命制：材料一：2017年双十一期间，某电商将推出“共享快递盒”。老周：共享快递盒行动好啊，可以减少太多包装垃圾了。小沈：当面签收会延长我送货时间，每车能装运的包裹数量也少了。小丁：这样的快递盒需要本人签收物品后再让快递员回收，但是作为上班族的我们哪有时间在家等快递小哥上门
4、送快递呢？ 材料二：共享快递盒是一个方形的塑料盒子，能够折叠变成一块塑料板，方便快递小哥在用户当面签收后进行回收重复利用。一个共享快递盒成本25元，平均每周可循环6次，预计单个快递盒使用寿命可达1000次以上，单次使用成本0.025元。今年的“双11”，该电商会在全国13个城市投入共计20万个共享快递盒。材料三：数据显示，2015年快递业共消耗快递运单约207亿枚、编织袋约31亿条、塑料袋约82.68亿个、包装箱约99.22亿个、胶带约169.85亿米，仅包装使用的胶带总长就可以绕地球赤道425圈。2016年我国快递业务量为313.5亿件，并持续6年每年增长超过50%。如果按照每个包装箱0.2
5、公斤估算，这些快递就会产生包装垃圾400多万吨。以小兴安岭为参照，有约155.5万棵树木，那2016年使用的瓦楞纸箱约等于7200万棵树。据悉，若快递行业使用共享快递盒，那么一年可以为中国省下46.3个小兴安岭。关于“共享快递盒”，你怎么看？ （二）对材料进行初步解读就材料进行初步分析，板书“是什么”中的三层追问。1.明对象明确：某电商；共享快递盒；老周；小沈；小丁；2.析事情（分列对象）明确：老周认同共享快递盒的使用，减少垃圾污染。 小沈担忧派件效率降低。小丁担忧当面签收的困难，分身乏术。共享快递盒快递行业新包装形式某电商推出共享快递盒3.核心事实是什么？（矛盾对立点）明确：共享快递盒的可行
6、性。（三）学生就此话题思维碰撞讨论 板书学生分享的看法，通过分析学生观点的问题出发点，引出追问模式建构。三、追问模式举隅 议论文写作的基本逻辑框架：是什么-为什么-怎么做，由此展开层次清晰、层层递进的分论点拟设，形成逻辑清晰的议论文写作框架。 追问模式：是什么-为什么-怎么做（一）是什么追问一：对象是谁？追问二：对象关涉的事是什么？追问三：核心事实是什么？（矛盾对立点）（二）为什么-追因溯源追问四：矛盾冲突的表面原因是什么？（关涉对象）就事论事思维跳跃阶梯（个体群体）个性共性；偶发性普遍性追问五：矛盾冲突的深层原因是什么？就事说理思考角度：普世价值、人性劣根、价值标准、文化根源、历史影响追问六
7、：让位思考对方与你所持意见相反的表层合理之处和不足。（对手/读者意识）（17世纪英国诗人弥尔顿在论出版自由中所说，在没有对手的情况下说理，是没有意义的。可见，论证中要指出对方立场或理由的合理性，把对方当作善意的说理者，予以尊重。这与以驳斥和胜辩为目的的辩论说理是完全不同的。罗杰斯提出，人与人之间的对话交流比一方说服另一方来得重要，未能说服不等于对话交流没有成效。说理的双方，不仅要尽量客观、公正地了解对方的看法，而且还要用充分理性、逻辑的方式让对方了解和接受自己的看法。）追问七：自我观点校准指出论题的不足内涵。（徐贲：留有余地不仅仅是说话的技巧，更是出于说理的一项基本原则。自我观点的校准，有以下
8、几个思考方向：分析假设 自我质疑；避免过度简单寻找不足；谨慎地得出结论完善观点；认识研究对时间和环境的适用性普遍意义）（三）怎么办追问八：烛照社会现实，平移思考社会同类事件或普遍领域？（把题材放入广阔的社会背景和时代高度。联系历史，纵向拓展，赋予普遍的时代意义。）追问九：解决问题或推论价值（可能产生的后果或积极意义）。四、基于层层追问模式，搭建论证逻辑链条的师生行文示例（一）基于层层追问模式，搭建论证逻辑链条的教师行文示例绿色盒子，美美与共 尤妙莉第一段：名言+材料简析+提出观点约翰多恩在丧钟为谁而鸣中曾言，没有人是一座孤岛，每个人都是大陆的一部分。诚如斯言，在当前全民电子购物狂欢之际，电商平
9、台推出共享快递盒，无疑是共享业态在绿色物流上的生动实践。故依余鄙见，乘环保东风，与大陆相连，才是应有之义。第二段：让步论证，落脚于立诚然，小沈对于快递派件成本的担忧，小丁对于消费者快递签收便捷的忧虑，道出了共享快递盒在物流链和派送终端服务上的不足。然“不以事艰而不为，不以任重而畏缩”，如果只盯其目前落实难、推广难的现实困境，便将其推入技术转化空白区的“达尔文死海”，而断然弃之，岂非舍本逐末之举。第三段：表层原因分析（基于材料分析）一如老周所观，共享快递盒的可循环使用和低廉成本，将有力倒逼包装纸箱的过度滥用现象，戳中我国快递业资源浪费和环保压力的两大痛点。故而该电商的共享创举无疑是对环保物流的正
10、视和有力回应，在绿色发展土壤上留下了坚实的脚印。第四段：深层原因分析（价值标准+文化根源；融入对当下现实的辩证思考以解决文章不可亲、面目可憎的问题）绿色发展“其来有自”，“物我同舟，天人共泰”是古人的切切之心，让良好生态环境成为人民生活质量的增长点，是时代之音。共享快递盒的投用，正是企业用“坐而言”传递了企业对绿色的价值认同，又以“起而行”捍卫了企业的社会责任担当。当与日俱增的包装垃圾日渐侵蚀我们原本健康的土地和环境，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”日渐成为一声呜咽，我们又怎可不拳拳以古今贤哲之语见勉，弃共享快递盒的创新之举，断与时代发展的同频共振？（讲解时回扣深层原因分析的五个角度，同时就绿色发展
11、理念的溯源引导学生发散思维，上溯古今，下及未来，将两耳所闻“窗外事”融入笔下文章，并用文学语言转述。其中，关于于人和自然关系的朴素思考，诸如周易中的“天地感而化万物生”，荀子“制天命而用之”的思想；当前十九大报告中关于生态的观点，如“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。”“引导应对气候变化国际合作，成为全球生态文明建设的重要参与者、贡献者、引领者”、 “在绿色低碳、共享经济等六大领域培育新增长点、形成新动能”共享快递盒正式投用，
12、既是贯彻新发展理念的具体体现，也是物流业转型升级的内在要求。）第五段：自我观点校准+烛照社会现实（价值标准+文化根源）值得注意的是，在共享经济方兴未艾的当下，老百姓对共享经济的价值认同与时俱增，共享快递盒有其光明的前景。但越是被看好，越需要珍惜羽毛，不能滥用，更不能蜂拥而上。增加的物流费用、制造成本和回收时效、塑料箱的安全性、快递派件的成本、用户的消费体验等实践尴尬之处，需要技术和程序上的跟进，方能智慧化解物流企业和用户的心理抵触与行为抗拒，让共享快递盒不仅在于器物之美，更有价值之美，共洽网购消费时代的“美美与共”。（联系社会现实，如共享经济的新形式，阿里巴巴旗下的菜鸟网络在全球启用20个“绿
13、仓”。在重点城市的菜鸟驿站全面启动纸箱回收。京东已在配送环节 投入数千个循环包装袋等）第六段：解决问题（多举并措，亦可在具体做法上分论尺度）共享快递盒一年省下46个“小兴安岭”的蓝图很诱人，但要想梦想照进现实，让快递的狂欢不再风蚀环境的土壤，侵害绿色发展的价值肌体，既离不开其自身的力量，也离不开政府和企业必要的引导和推动。唯有此，共享快递盒才能从“看起来很美”到“用起来很美”，绿色发展理念才能真正在人们心中拔节生长！（做法可分论角度论述，但作为结论部分，不宜大肆铺展而开，“喧宾夺主”，成为行为重点。如将“于政府，应尽快出台行业标准，强化后续家督，让共享包装得以宣传和普及；于企业，需建立有效的考
14、核机制和流程设计，通过积分返现等激励机制让消费者参与到共享包装中来。”转化为“既离不开其自身的力量，也离不开政府和企业必要的引导和推动。”既体现了解决问题的思考，又分论了层次）第七段：重申观点 绿色物流，仅有宏大叙事是不够的，需要我们写好每一个章节。紧扣时代脉动，聆听用户心跳，用行动擦亮共享快递盒的名片，提升绿色发展的观念水位，方能行稳致远！（二）基于层层追问模式，搭建论证逻辑链条的学生行文示例 学生“反弹琵琶”，基于不赞同“共享快递盒”的角度分组完成任务，就追问模式中难度较大的“为什么”涉及的四层追问分别进行追问思考，并在课堂上进行分享展示。五、小结 再次展示层层追问模式，鼓励学生在热点关注、材料作文中训练等方面多多实践层层追问，从而提升自己的思维品质，展示自我的思辨色彩。六、作业布置基于层层追问思维，完成一篇文章，阐述你对“共享快递盒子” 的看法。 七、板书设计层层追问，搭建论证逻辑链条主板书 副板书 是什么 为什么 怎么办（学生对材料的思考）1.明对象 4.表层原因 8.烛照社会现实2.析事情 5.深层原因 9.解决问题3.找核心事实 6.让步思考 7.自我观点校准
