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1、(完整word版)如何提高小学生英语阅读能力如何提高小学生英语阅读能力2010-12-2515:40:40Tag:英语学习方法学英语学习我要评论(0)如何提高小学生英语阅读能力:阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程,阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依据,不仅需要养成良好的阅读习惯和较高阅读技巧,更要持之以恒,坚持了解。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心展视野。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢?下面是我在英语阅
2、读上的一些具体做法和探究。一、找出兴趣点,提高英语阅读能力。兴趣是最好的老师。因而,小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响,阅读兴趣高,阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心,使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。1、良好的开端是成功的一办,因此恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。现在的英语阅读教材体裁广泛,教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导入以激发/学生的阅读兴趣。成功的导入后,教师还应设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣来促进学生从“要我学”到“我要学”。2、在英语教学
3、过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际能力;又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中,让学生的思想也受到良好的熏陶,促使他们增强学习的上进心和进取心,培养良好的品德,树立正确的人阶段,他们世界观也是在日常的见闻中逐渐形成,通过和他们一起分析阅读教材,探讨其中的寓意,分析作者的意图,并且立足和联系学生的实际,贴近学生生活,使他们敞开思想,畅所欲言,流露出真实的感情,让学生体会生观,明确学习英语的目的,树立正确的学习态度。小学生正处在身心迅速的成长到了尊重和理解,并在此基础上引导学生形成正确积极的世界观,激发了学生学习兴趣,激发了
4、学生学习的内在动力。英语课堂上的思想教育就是要善于挖掘和儿童生活紧密联系的、实用的教学资料载体,对学生施加教育和影响。才能使学生有的放矢的学习,获得双重收益。二、科学指导,培养能力“工欲善其事,必先利其器”,刚刚学习英语的小学生谈到阅读肯定有一定的担忧:我能不能进行阅读;我能不能理解?因此我们首先要解决学生的惧怕心理。相信在老师的鼓励和指导下,一定能树立学生的信心。故教师可以首先要让学生了解一定的阅读技巧,掌握正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。要求学生先通读全文再作细读。我认为通读不可忽视。它可以帮助学生抓住文章脉络,捕捉文章大意,提高概述能力,让学生直接感知语群句意,通读时,让学生快速
5、阅读开头的段落,每段的首句和末句以及最后一段;注意文章里作者用来加以强调的一切:标题、黑体、斜体等。这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。了解了文章的段落大意和中心思想后,我们再全面细读整篇文章。在指导学生用正确的方法进行英语阅读过程中,尤其要注重培养学生猜词悟意的能力。无论成绩好坏的学生,在最初接触英语阅读时会遇到生词,于是他们会问老师或者翻字典查生词,认为不把生词弄懂就无法理解全文。我们应该告诉学生:词汇再丰富也会遇到生词,但可以“歼灭”,要学会猜。在英语阅读课上,我会有意识地选择一些含有生词或新表达法的文章,引导学生根据词的构成、根据上下文进行猜测。在猜的过程中,只要学生猜测的意
6、思相近就加以表扬。这样,既激发了学生的学习热情,增强了他们的自信心,也培养了他们猜词悟意的能力,有利于加快学生的阅读速度,提高对文章的理解率。三、精选题材,讲究欣赏提高学生的阅读能力,还需扩大学生的阅读范围,增加阅读量。我从两方面着手:1、精心挑选阅读材料。所选的文章难度上一定要适合或者稍高于我们学生的实际水平,忌深、忌偏、忌浅、忌滥。心理学家认为,学生的发展有两种水平,即现有的发展水平和潜在的发展水平,这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。因此我们选用的阅读材料难度应在每个学生的“最近发展区”的基础上,激励学生“跳一跳才可以摘到果子”。如我们六年级选用的课外阅读材料是七年级阅读材料的,我研
7、究过七年级的英语教材,与六年级的教材相比新单词不多,语法几乎也没有新的,难度上不大,学生几乎能看懂,但也有新知识的输入。2、讲究题材的多样性。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品,也可以是新闻报道、史地常识、科普文章,时尚话题,灵活多样、生动有趣、内涵丰富。例如我现在六年级选择的阅读材料有关于体育巨匠乔丹小时候故事的,有关于圣诞节风俗的,有关儿童眼中的上帝的,有关于外国小学生的课程的,有关于小孩如何与父母相处的,有关于三明治由来的,还有一些说明性文章,如何用英语写信封及信的。在阅读教学过程中,有意识地让学生了解一些课外知识,比较一些不同体裁作品的特点,并向他们介绍一些写作
8、手法,提醒他们欣赏优美语句,了解一些国家的风土人情,要求他们猜测作者的写作意图,理解作者从字里行间传达出的思想。让学生感到阅读是一种享受,不是呆板地“读”文章,而是“欣赏”文章。长此以往,通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野;开拓思路,增长见识,英语写作也有了很大的进步。四、课外阅读,注重积累学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程,毫无捷径,贵在坚持,重在积累。国家英语课程标准提出:“要组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习,拓宽学生学习和运用英语的渠道。”因此,我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制,更具有自主性和灵活性。
9、例如我充分利用了学生订的时代英语报,让学生在读完自己感兴趣的文章后,写一篇简短的读后感在阅读课上交流,或者让学生交流下学到的新单词,有用的句型,有趣的谚语,大家一起读一读背一背。通过课外阅读,为学生提供大量的接触英语语料的机会,增强了学生的语感,丰富了学生的知识,了解了中外文化差异,从而提升了学生阅读及理解的层次,拓展学习的深度与广度,积小流而成江海,积硅步而至千里。总之,阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程,阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依据,不仅需要养成良好的阅读习惯和较高阅读技巧,更要持之以恒,坚持了解。作为英语教师,我们要在教学中认真总结,积极探索丰富多彩的教学形式和训
10、练方式,注意消除阅读技能的障碍,充分挖掘学生潜力,激发学生阅读兴趣,调动学生积极性,从而更快更有效地提高小学生阅读能力。如何提高小学生的英语阅读能力小学英语教学旨在培养儿童的学习态度,学习兴趣和良好的语音、语感,并强调“听说”领先,“读写”跟上。但在实际教学中我们往往较重视听、说、写能力的训练和培养,而在读的方面较为忽视。语言技能是语言能力的重要组成部分,它包括听,说,读,写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高听,说,读,写能力的关键。通过阅读扩大知识,增加词汇量,交流时就不会言不达意,写作时才能内容丰富,语言地道,那么应该怎样搞好英语阅读教学,同时提高小学生的英语
11、阅读能力呢?一.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,是学习积极性中最现实,最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的自信心。相反,如果没有兴趣,阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力,必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。1. 精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快,也可以是轻松愉快的。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣,富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强,对学生既有吸引力又有启发性,学生很乐意去读和学,教学效果也很好。
12、另外,根据课本所学的知识,并在此基础上,编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生,所以材料内容要生动、有趣,激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容,要让学生感到阅读是一种享受,是欣赏文章,而不是呆板地读文章。2. 给予适当的阅读指导由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段,对阅读的方法和技能掌握的还不够,我们在训练学生阅读时,应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心,这种指导可以是背景知识的介绍,也可以是阅读方法的指导,在学生阅读之前,介绍与材料相关的背景知识,可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣,达到很好的学习效果。二.
13、激发学生的阅读动机在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机,使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中,激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中,教师讲解学生自读教师提问学生答问的模式却比比皆是,学生在课堂中总是处于“被组织”的状态,主动权始终掌握在教师手中,提问成了教师的专利,学生的任务就是答问。所以,在阅读教学中激发学生的阅读动机,使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。1. 在阅读前设置问题让学生带着问题去阅读,使
14、教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答,就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习,学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水,提高极大;而学习有困难的孩子却越来越力不从心,赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况,教师应调整方法,让能干的孩子提问,老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答,要掌握好“问”和“答”的尺度,让每个孩子在课堂上都有收获和提高。2. 在阅读中解决问题学生通过提出的问题对课文有了认知后,可通过讨论或小组交流的方法去解决问题,在交流中,他们的思维得到激活,对课文的理解得到了沟通和交流,同时也
15、在无意中培养了他们的小组合作意识,学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入,同时阅读能力也得到了明显的提高。3. 在阅读后再次提出问题通过以上的学习交流,学生对课文的内容已有一定的了解,在此基础上让学生自己提出问题,大家共同解决,他们提出的问题可能各式各样,有的与课文相关,有的与课文无关,但在提问题,解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼,提出的问题越多,说明对课文思考的越多,他们的阅读意识和兴趣就会越浓。三、拓展学生的阅读空间小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料,而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的,所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学,哪怕是一小段对话、一篇小短文,老师在读法上都要做必要的指导。1. 给学生创造良好的阅读环境课堂固然是教学的主阵地,但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会,精心打造有利于学生英语阅读的环境,使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣,丰富英语知识。如:(1).在校园里设立英语标志牌或标语,为各种教室配上中英文标识。(2).办好英语黑板报,英语长廊等宣传栏目,刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。(3).利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目,介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。(4).办好教室里的英语角。比如,利用板报开辟英语学
