儿童乐园教学目标1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度教学重点、难点重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意以难点：理解乘法的意义教学准备：新北师大版二年级数学上册《儿童乐园》课件.ppt教学过程（一）创设情境，激发学生兴趣1.提出问题并解决师：同学们，我们去一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看你能找到那些数学信息？ 生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的生：我发现了每架飞机上都坐着2人，每节车厢的都是4人，……师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？ （学生汇报，教师板书）学生汇报的结果可能有： ①有多少人坐小飞机？ 2＋2＋2＋2=8（人） ②小火车上坐有多少人？ 4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）③划船的有几人？3＋3＋3=9（人）④休息的有几人？1＋2＋3=6（人）【设计意图：结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。
并体会到数学就在身边师：仔细观察这些算式的加数你有什么发现？ 生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？生2：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4，3+3+3=3的加数都是3师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的其他人还有补充吗？生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加师：说得很好我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的点课件：加数不同）另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式师板书课题“儿童乐园”）【设计意图：通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力2.由加法引起乘法师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？生：加数都是2师：2我们可以叫它相同加数数一数，有几个2相加？生：有4个2相加师：那4就是相同加数2的个数点课件）这个算式表示有4个2相加其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？师：你想说哪道加法算式？生4：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有3个3相加。
师根据学生说的情况（点课件）生5：4+4+4+4=16这道算式的相同加数是4，有4个4相加师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手……【使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来二）初步认识乘法师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦我们可以用一种新的运算——乘法来解决板书课题：乘法师：（指着板书）那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算式呢？首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？生：相同加数是4师板书4）师：再来数一数有几个4相加呢？生：有6个4相加师板书6）师：6个4相加写成乘法算式4×6（师在4和6 中间连上乘号）师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜乘号在乘法算式里读作“乘”4×6读作 4乘6（板书读作：4×6读作 4乘6）同桌互相读一读从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加数，6就是有6个4师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的6就是相同加数4的个数。
我们把相同加数4和相同加数的个数6用乘号连起来，就表示有6个4相加那6个4相加得多少呢？板书=24师：在这道乘法算式中，各部分都有名称乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积板书乘数 乘数 积）师：6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24板书：6×4=20）一起来读一读这道算式板书：6×4读作6乘4）生齐读算式这里对于学生的学习有一定难度，对于有困难学生的，教师要给予鼓励和引导，并让学生初步的感知加法算式中有几个几，乘法算式中就是几乘几三）应用新知，练习提升1.加法改乘法师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式拿出练习卡，动笔试一试生尝试练习师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？生：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8生：我还有补充，还可以写成4×2=8根据学生说的点出算式）师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？生：因为有4个2相加，所以把2和4相乘师：和他写一样的同学点点头……生：我喜欢3+3+3=9，它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师：你是怎样想的呢？生：有3个3相加，所以3乘3。
生：我改写的是4+4+4+4+4+4=24，有6个4相加可写成乘法算式是4×6=24或6×4=202. 不能改乘法的加法师：表达真完整刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？生： 1+2+4=7这道算式的加数不相同师：综合1、2题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗？生（小结）：只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式通过1、2练习的对比使学生感受到只有加数相同的加法算式才能改写为乘法，培养学生归纳总结的能力3.乘法和加法联系与区别师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加你觉得怎么样？生：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便生：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？生：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数师：说得真不错！为他鼓掌师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？ 生：7×4=28或4×7=28（点课件）师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？生：我会用乘法来计算。
生：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决四）课堂小结师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积生4：我觉得他的表现太好了。