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1、对作文教学的再认识 四川省自贡市富顺县骑龙镇九年制学校 陈光荣 作文教学是语文教学的重要组成部分，重要性不言而喻。本人从事初中语文教学多年，感触颇多。要提高作文教学的质量，还是应从认识入手，解决一些当前认为是难题的问题。一、对作文及作文教学的认识 多年前，曾听一位姓赵的老语文老师讲，要写好文章要先上三个大学：一是上共产主义大学，二是上劳动大学，三是上写作的大学。上共产主义大学是指接受良好的思想教育，写文章的人要思想纯正健康，对人和社会及各种事物有一个正确的认识，这是写好作文的前提条件。上劳动大学就是说要有生活体验，参加劳动工作实践锻炼，为写文章提供素材。上写作的大学就要有必要的写作知识，比如什
2、么是描写、说明、议论；什么是衬托、渲染、铺垫、对比等等。赵老师还举了一篇文章的写作为例来说明这个意思，那篇文章叫三爷与杂交水稻。大意是：某生产队队长三爷退下来后，儿子接替当了队长。上面开始推广杂交水稻，父子俩为此了生矛盾。三爷认为播种太少，肯定没有收成，赌气不参与插秧。后来三爷到田边观察发现秧苗长得太快，又与儿子闹翻。到收割时，儿子没有叫三爷参与，却发现三爷早就在田里工作了。写这篇文章的作者思想健康，他认识到了杂交水稻对农民带来的好处，通过三爷的变化来反映这一现实。同时作者生活在农村，有这个生活经历，写起来不费事，再加上作者合理地运用了对比等写作技巧，诞生了一篇优秀的作文。赵老师的话说明几个意
3、思，要写好作文，学生要有健康的思想，有丰富的人生经历，还要有一定的写作技能。现在有人说，作文就是转换。知识和生活的积累是“物”，确定的中心（主题）是“意”，表达出来的是“文”。就是说，在写作过程中，必须先将“物”转化成“意”，然后再将“意”转化成“文”。这样“物”与“意”，“意”与“文”就形成了双重转化（作文就是转换胡腾华 语文教学通讯2012年 2期）。我的理解就是，人看到事物或经历某种事情，在心中形成某种认识看法，然后再把这种认识看法写成文字，就成了文章。认识越正确，文章的主题就越鲜明；人的经历越丰富，写作的材料就越多；写作技能越高超，文章写出来水平就越高。赵老师的看法与上述观点基本一致。
4、我觉得写作最根本的目的是交流或保存思想成果（这种思想具有某种高度，就成为文化），所以写作是“有感而发”，有了感触，写文章就不困难。写作教学就是教会学生转换的过程，即教师去帮助学生完成转化 。怎样帮助呢？我认为就从写作的这几个环节入手。先帮助学生积累“物”，再帮助学生转化成“意”，然后再转化成“文”。生活实践是积累“物”，内心对生活的体验是转化成的“意”，写成作文是转化成“文”。作文教学就应该从这些环节去引导学生。一是引导学生积极体验生活。人每天都经历很多事，但后来大多都忘记了，有的是印象不深，有的是没有有意的记下来。一般能记住的是那些印象深刻的东西，这些东西经过加工提炼就能成文。而即使是有印象
5、的东西，长时间不用也会逐渐遗忘，因此教师可以采取措施让学生把这些东西记录下来。有效的办法是写日记与随笔，这个没有特别要求，随手写下来就行。另外对于经历的印象不深的东西，我们应该引导学生有目的有选择性的去记。如提供一定的主题，让学生去关注他本来不曾注意的东西。可以在假期中让学生去研究民俗文化，如搜集春联，让学生去关注自己以前忽略的东西。创造机会，让学生关注自己，比如搞调查研究，开辩论会等，可以丰富学生的生活，增加他的生活体验。人的经历总是有限的，自己没有体验到的东西，别人却体验过，别人的体验转化出来就是文章，阅读别人的文章就能获得间接体验，所以要让学生多阅读，丰富间接体验。教师要引导学生进行课外
6、阅读，针对不同的人有目的推荐一些书让学生去读，形成良好的阅读习惯。 二是引导学生立意。一般说来，思想健康，情感真挚的人容易有好的立意，因此上共产主义大学的说法是有道理的。老师首先要对学生进行正确的思想教育。引导学生用健康的思想积极的思维去看事物，就容易有好的立意。本人曾上过这样一课：让学生看一处被楼顶漏水弄脏的墙壁写一个词作为主题，再写作文。有写“肮脏”的，有“难看”的，有写“丑”的，有一学生写“可怜”，立即得到我的表扬。我说他内心深处有善良之心，他同情那些被损害的事物。按同情的观点来写作文，这个立意就很好，它体现了人性的善良与美好。这一课被2011级学生张方洁写进了回忆初中生活的文章之中，我
7、看后印象很深。用孔庆东的话说，就是带着爱的情感去看周围的人和事，然后再写作文。我的理解就是你对周围的人和事都很关爱，那么写文章反映出来的一定是对周围的人和事的关怀与热爱。这样人性中最美好的东西就闪现出来了，这样的立意肯定很好。从墙壁的“脏”可以写到如防漏，可以写到如何关心学生的健康发展，甚至可以写出像杜甫一样“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的主题的文章。三是进行教给必要的写作技巧。学生的心中的认识、体验、感触转化成文需要方法，这就是写作技巧。如记叙文怎么写，说明文怎么写，开头怎么写，结尾又怎么写等等。写作技巧太多，不一一叙述。 二、语言材料的积累与激活。 我在近几年的作文教学中，感到当前
8、的学生作文差的重要原因之一是不会表达，不会表达的一个重要原因是头脑中没有语言材料。想好一个意思，找不到词语来写。比如获奖上台来发言，激动的心情用什么话来说，感谢的话怎么说，好多人知道要表明激动心情，要感谢别人，但就是找不到合适的词语。这就是没有积累到足够的词汇。实际上人从小就开始积累语言材料，小的时候只能说单个词语，不能说连续的话。当有一定的积累和思维表达能力了，就会说完整的话了。写作文与这个道理有些相同，先要积累语言材料，再学会怎样组合语言材料。教师在作文教学中，要有目的地对学生进行语言材料积累的训练。我的做法有以下一些： 1、每学一篇文章，就要求学生把其中用得好的词、句记录下来。一篇文章学
9、完了，关上书，回忆有哪些词句需要记住。还要通过各种形式来强化学生对词句的掌握。2、积累必要的名言警句，每天一句。3、仿写训练，每天写一句。这样可以积少成多，时长久了，学生掌握的语言材料就丰富了。积累不是目的，运用才是目的。因此，还要让学生学会运用。运用就是让学生把积累的语言材料进行组合，表达自己的意思。我的做法：1、鼓励学生把学到的词语或句子在自己的作文中加以运用。2、进行各种形式的写作训练。日记、每周一议，两周一次大作文。大作文题目根据学生现学习的实际而确定，不一定与书上的单元要求一致。3、鼓励学生开展语文实践活动。三、兴趣的激发与写作形式的创新。要提高写作能力，就必须谈到兴趣问题。兴趣是最
10、好的老师，任何事情只要有兴趣的话，就能坚持去做。作文的兴趣，从哪里来？我认为是从写作的快乐中来。写作的快乐到底在哪里？我体会到的有这些：自由的表达，成文的成就感，交流的快乐，写作过程中的美好体验等。要让学生喜欢写作，首先就要减少写作的限制，让学生自由的表达。对于好的作文一定要表扬、展示，让大家来欣赏赞美，甚至推荐到报刊发表，使学生获得成就感。对学生要多鼓励，用魏书生的话说，一篇文章总能找到一点可取之处，哪怕是一词都可以作为一个亮点进行表扬。激发兴趣可以与形式的创新联系起来进行。一是写日记与随笔（前文有叙述）；二是写小作文，压力小，要求不高，学生容易下笔，如片断练习；三是针对生活实际命题，如魏书生的命题日记，就是一事一议，学生对身边的事发表自己的看法，既练习了写作，又进行了思想教育；四是其他新颖的形式，如师生同题作文，接力作文，趣味作文等等。 落到实处，还是我们教师的教学实践，在实践中不断提高。 201393-13
