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1、记承天寺夜游教学设计教学目标：1、准确地朗读课文，疏通文意。2、品味文中细致精妙的景物描写。3、理解“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的生活态度。重难点：品味文中细致精妙的景物描写。理解“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的生活态度。教学过程：一、导入新课： 苏轼是我国文学史上有名的大文豪，900多年前一个偶然的夜晚，一次常见的失眠，一篇随手写下的日记，竟成了千古美文，今天，我们就来学习他的记承天寺夜游。二、读千古之美文。 (一)读准字音1.自由读课文。（要求读准字音）2.指名学生读，不正确的指出。（二）读出节奏1.听课文中的节奏，指名同学读。2.全班配乐朗读。三、说夜游之事（1）结合课文下注释，自
2、主翻译课文。（2）小组交流，共同翻译。(3) 翻译对抗赛。关键字：月色入户 ：门欣然 ：高兴的样子起行： 走 怀民亦未寝：睡觉步于中庭：散步藻荇交横 ：交错纵横盖竹柏影：原来是关键句： 念无与为乐者。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 但少闲人如吾两人者耳。（3）这篇短文写了一件什么事？ 苏轼和张怀民同游承天寺、赏月。四、赏夜游之景（1）文章中写道苏轼和张怀民夜游承天寺，他们欣赏到了什么样的景色呢？明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）这一景物描写是流传千古的名句，请你用自己的语言描绘这幅画面？明确：“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之
3、感。 “藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 带着喜悦、欣喜的语气朗读这句话。五、品夜游之悟（1）如此美景，怎能不让人陶醉？如此美景，怎能不让人流连忘返？文人都是敏感的，面对如此月色，苏轼又发出了怎样的感慨呢？明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（2）你怎样理解文中的“闲人”？问题设计：“闲人”是谁？ 苏轼和张怀民 何为“闲人” 清闲的人 他为何清闲呢？PPT：写作背景链接： 元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长
4、时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。PPT：出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。他们同被贬官，可以说“有官可做却无事可干”，对一般人来说，这求之不得，但这是苏轼想要的吗？我们从他的诗词里寻找答案。PPT：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难。明确：满腔热血却被一贬再贬，报国之志却
5、难以实现，苏轼的内心充满了悲凉和无奈，这一声“闲人”道出了“贬谪的悲凉”。同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境。PPT: 唉！何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 学生试读，齐读但是有人这样评价苏轼：苏轼是一个乐观得不可救药的文人。他的诗也是证明。这样一个人会让悲凉充满自己的内心吗？你还读出了什么？明确： “散步的悠闲”。 “赏月的欣喜”。 “人生的感慨”教师总结：这一声“闲人”道出了苏轼贬谪的悲凉、散步的悠闲和赏月的欣喜，这一声“闲人”满含着作者人生的感慨。六、课堂小结杜甫不得志，哀歌至死；李白不得志，转而求仙访道，但苏轼与他们都不同，无论在什么样的境况中，他始终华丽地活着: 正如他在黄州所言：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 只要有平和的心态，每天都是艳阳天。面对生活的坎坷，请常读一读苏轼，让我们的人生更加豁达从容。
