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1、古诗春夜喜雨教学设计 肖宁设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。教学目标1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。教学重点、难点1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。2、学会本课生字，
2、背诵古诗。教具准备教师方面：录音带 课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。教学过程一、创设情景导入。1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首春夜喜雨。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场春雨。2、板书课题：春夜喜雨二、初读古诗，自学字词。1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。3、这些字，你如何用
3、自己独特的方法记住它？ 4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。（设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。）6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。课件出示，指导朗读。好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。7、在反诵的诵读中，你知道了什
4、么？三、小组合作，理解诗意。1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。4、小组讨论。5、汇报交流学习成果。（1）交流时重点引导理解：知 时节 当 乃 潜 润（2）用自己的话说说你对古诗的理解。6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同
5、学讨论一下。2、自读思考，小组交流讨论。3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？（设计意图：学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。）4、学到这儿，你想说什么？5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。五、赏读全诗，背诵全诗。1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。2、配乐展示个性读。3、师生互动背诵，同桌互背。（设计意图：读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。）六、课外延伸，拓展阅读。交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。
