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1、古诗春夜喜雨教学设计 肖宁设计理念语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料,潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼,诵读感悟,品读文本,读中悟美,读中悟情。古今对比,感受古诗高度凝练的语言艺术,激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。教学目标1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。教学重点、难点1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。2、学会本课生字,
2、背诵古诗。教具准备教师方面:录音带 课件学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。教学过程一、创设情景导入。1、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首春夜喜雨。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场春雨。2、板书课题:春夜喜雨二、初读古诗,自学字词。1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。3、这些字,你如何用
3、自己独特的方法记住它? 4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。(设计意图:识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。)6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。课件出示,指导朗读。好雨/知/时节,当春/乃/发生。随风/潜/入夜,润物/细/无声。7、在反诵的诵读中,你知道了什
4、么?三、小组合作,理解诗意。1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。4、小组讨论。5、汇报交流学习成果。(1)交流时重点引导理解:知 时节 当 乃 潜 润(2)用自己的话说说你对古诗的理解。6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同
5、学讨论一下。2、自读思考,小组交流讨论。3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?(设计意图:学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。)4、学到这儿,你想说什么?5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。五、赏读全诗,背诵全诗。1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。2、配乐展示个性读。3、师生互动背诵,同桌互背。(设计意图:读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。)六、课外延伸,拓展阅读。交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。