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1、人教版 二年级上册二单元解决加减法两步计算的问题教学内容：32页例5，及练习六的1、2题。教学目标：知识与能力：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解解决问题的基本含义；学会用两步计算方法解决问题。过程与方法：初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力；指导学生学会连贯地思考问题，认真审题的能力和习惯。情感与价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点、难点：初步理解解决问题的基本含义，会用两步计算方法解决问题；培养连贯思考的习惯。 教学准备：电子书及课件教学过程：一、复习导入，揭示课题：1、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈
2、采了多少个蘑菇？ 12+9=21 2、 图书角有故事书35本，科普书比故事书少11本，科普书有多少本？35-11=243、谈话引入：今天我们学习两步计算解决问题。二、探索交流，解决问题（一）运用加法和减法两步计算解决问题。1、观察主题图问：你知道什么？要解决的问题是什么？学生自由发言。2、观察了解信息：从图中你知道了什么？（有14名女生，男生比女生少5人。）（要解决两个问题。第一个是男生有多少人，第二个是美术兴趣小组一共有多少人。）3、小组讨论交流。怎样解答呢？（1）要求男生的人数，就是求比14少5的数是多少，用减法计算。（2）求美术兴趣小组一共有多少人，就要把男生人数和女生人数合起来，所以用
3、加法计算。（3）小组汇报后，全班交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。男生人数：14-5=9（人）一共有： 14+9=23（人）5、解答正确吗？检查一下。6、小结解决方法：要认真收集信息，分析好数量之间的关系，再列算式。首先求出第一个问题，然后用第一个答案接着求第二个问题。连续思考的过程。板书：（1）14-5=9 （2）14+6=23三、巩固应用，内化提高：1、32页做一做： 一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。二班有多少人参加？两个班一共有多少人参加？知道了什么？要解决什么问题？学生解答，集体订正。2、练习六第一题：我校有21名男教师，38名女教师，育
4、才小学一共有多少名教师？蓝天小学有45名教师，比育才小学少多少名教师？3、练习六第二题：已经做好25朵红花，还要做10朵红花，一共做多少朵红花？如果再做40朵黄花，黄红花一共多少朵？4、综合练习：一本故事书共25页，丽丽第一天看了7页，第二天比第一天多看了3页，第二天看了多少页？计划第三天再看9页，丽丽能不能把这本书都看完？7310（页） 7+10+926（页） 26页25页 口答：丽丽第二天看了10页，第三天能把这本书都看完。四、回顾整理，反思提升：通过今天的学习，你有哪些收获？五、板书设计 ：男生人数：14-5=9（人）一共有： 14+9=23（人）口答：男生有9人，一共有23人。人教版
5、二年级上册二单元“解决问题”教学反思江北区朝阳河小学 明梅用加减法两步计算解决问题是人教版二年级上册第四二单元的重要内容。是学生在掌握了一些数与计算的知识后，学习用所学的知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，构建解决问题的模式。 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程.为了掌握“两步计算解决问题的思路和方法”这一重点，突破“培养学生观察、分析、推理能力”这一难点, 基于二年级学生的年龄特征, 我把两步计算的问题教学，分解为学
6、生熟悉的一步计算，逐一解决两个问题。抓住“第二个问题必须借助第一个问题的答案”为关键，激发学生学习数学的兴趣，使数学问题与生活更贴近。 纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。重视引导学生有条理的思考问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程形成解题思路，每列出一个算式，就要求学生说出：“知道了什么？要求什么？”让每个学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。最大程度的培养全体学生数学语言的完整性。 学生的说让其真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问
7、题的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。2、突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。3、强调了对“解决问题”解题模式的构建。在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生根据解决问题的几个步骤，有条理地分析“知道了什么？”“要求什么？”“列式解答”“检验写答语”，
8、梳理解题思路。引导学生收集整理信息，分析问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比前面多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步计算只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用到前一个问题的结果，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是培养孩子解决问题时，必须先分析和思考的习惯，构建知识网络。在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能借助第一问题的结果，进行第二问题的解答，思维能力得到了明显提高，但少数学生今天第一次接触到两步计算的应用题，解答思维还有点困难，还有些学生口头表达能力和自主收集信息的能力有待提高。
