《荷花教学设计专项方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷花教学设计专项方案.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级语文下册荷花教学设计方案教材分析荷花是一篇写景抒情文章。课文写“我”在公园荷花池边观赏荷花，被如诗如画美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花和大自然漂亮。作者以观察次序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有“初放”，有“盛开”，有“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活画”想象，转入对荷花动态描绘。从想象角度，深入描绘了荷花漂亮。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花丰姿，而且写出了荷花神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生形象
2、思维较发达特点，这篇课文教学要着力发展学生形象思维能力，提升她们审美水平。设计思绪多媒体辅助教学含有情境化、趣味化、形象化功效。合理合适地利用能够创设丰富多彩教学情境，调动学生主动性、主动性和发明性，从而取得较理想教学效果。荷花即使语言淳朴、优美、富有感情色彩。结合本文特色，以创设友好“情景教学”理论为指导，在导入和全文感知部分，可选择一系列美妙荷花图片，加上配乐朗诵，制造多媒体课件，以求取得很好视听效果，充足调动学生多个感官，使之进入情感领域，为深入了解课文内容作好铺垫。多媒体教学含有加大有效信息接收量优势，能够在极短时间内将和课文相关内容引入课堂，从而拓宽学生视野、加大课堂容量。使学生因景
3、入情，以情观景，情景交融，了解荷花丰姿，荷花神韵，身临其境。让学生情感随文波动起伏，和文共鸣，和景相融，物我两忘，达成“润物细无声”熏陶效果。关键教法特点 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采取多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔音乐和描述性语言使学生置身于漂亮感人、风姿妩媚荷花池旁。初步观赏，激起学生求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵姿态。并按这一次序显示对应情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，了解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，了解词句含义，体会作者遣词造句正确。课文里有一句：“白
4、荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确了解，难于用语言表示清楚。若设计卡通式动景，让学生观看荷花从荷叶丛中逐步往上生长过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶缝隙间长出来，体会其长势。进而再和“钻”比较，深入体会作者用词精妙。经过多媒体辅助，不仅使学生正确了解词句，从静态中体会荷花强大生命力，而且活跃思维，增强美感，了解词语在语言环境中作用。学习对象分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表示，初步知道欣赏词句，本节课将发挥学生优势让学生充足诵读课文，利用以往领悟品读词句方法欣赏本课遣词造句特点。但她们生活经验毕竟有限，对文中描绘荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要老师经过多媒
5、体课件提供直观图像帮助了解。本课是在学生了解课文基础上进行阅读教学，首先让学生大致了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，了解本课内容。教学目标1、经过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花漂亮，培养学生审美情趣和热爱大自然思想感情；2、有感情地朗诵课文；背诵课文。3、学习作者观察事物、展开合理想象方法。教学重难点：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文关键部分文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化阅读。从而达成感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然情感。教学准备： 和荷花相关多媒体课件。贯穿课堂一直音乐素材教学过程 一、创设情境，激趣导入1、课件出示： “一个小
6、姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。” （学生猜谜）2、请学生说说是依据什么猜出来。3、揭示课题、板书课题。4、课件展示课文朗诵，配以“荷花”视频。学生仔细听课文录音，边听边思索，进入学习状态。5、师：美吗？你们看得全部入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习： 荷花，依据学生回复，相机指导读“亭亭玉立荷花、婀娜多姿荷花、千姿百态荷花”）（设计意图：让学生进入文中优美画境当中，找到了和课文共鸣通道。学生心灵之门也随之打开，进入了荷花世界，荷花美景也随之一点一点地展现。教学也伴随情感层层递进。）二、读悟结合，突破关键（一）品读第二自然段1、自由读第二自然段，划出你认为最美句子，
7、多读几遍，说说自己感受。 2、交流收获，结合指导朗诵。 A、大指名说。（你是从哪儿读出来？）挨挨挤挤。课件出示荷叶挨挨挤挤画面了解“挨挨挤挤”。你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！可真多啊！一起读指名读句子。这荷叶你不让我，我不让你，个个全部充满了旺盛生命力。一起来读好这句话。B、绿你还认为荷叶怎么样？指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！课件出示绿绿荷叶图片感受荷叶绿。来，把你感受到读出来。C、（大、圆）你还认为荷叶怎么样？指名说。（又大又圆）用你朗诵把这又大又圆荷叶展现在我们眼前。（3）
8、这就像杨万里诗中所说，真是接天莲叶无穷碧。（4）碧绿荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）3、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花。（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话能够改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（多媒体播放荷花开放动画情景，随机指导朗诵，评：看，这一朵白荷花冒
9、出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。争先恐后地冒出来了）（5）来，让我们读出它们竞相开放盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃生机！（齐读）（6）想象：(提升声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤荷叶之间冒出来白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？（我冒出来是想看看外面这个出色世界。我冒出来是想深深地吸一口新鲜空气。我冒出来是尽情地展示自己漂亮。我冒出来是在进行时装演出）（7）小结：多么可爱白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为何说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花漂亮和活力来。B、有
10、有有（1）引读三个有。（2）再次多媒体播放荷花开放动画情景再仔细看看，这些白荷花全部有哪些姿态呀？（3）指名并板书。（有才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开。（有全全部展开了）你能学着老师样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态白荷花中，你最喜爱哪一个啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它样子，好吗？（学生读书，老师巡视）（5）交流：a、有才展开两三片花瓣儿。你喜爱哪一个姿态荷花？（指名说）你来读一读。评：听出来了，一个“才”字读得尤其好，让我们看到了刚展开花瓣荷花那羞答答样子。谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但立即展现它全部漂亮了。谁还想读？评：读得真好，你真让我们看到了这么一朵荷花！
11、b、有花瓣儿全全部展开了，露出了嫩黄色小莲蓬。你喜爱哪一个姿态荷花呀？（指名说）好，请你读一读。哦，你这个啊词读得尤其好，全全部展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人荷花啊！ 谁还想读？嫩黄色小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c、有还是花骨朵儿，看起来饱胀得立即要破裂似。指名说。老师也喜爱这一个，也想读一读，好吗？（师范读）你认为老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最漂亮花朵；破裂：等不及要开放了！） 好一朵含苞欲放花骨朵呀！齐读。4、雪白荷花有了碧绿荷叶衬托得愈加漂亮，
12、更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。5、小结背诵（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最终分别写了三种不一样形态荷花，它们有，有，有。（2）准备背诵。你能将这美画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（3）背诵。（设计意图：经过自主学习和观赏荷花不一样姿态，体会荷花姿态之美和一池荷花千姿百态美。孩子回复思绪开阔，富有情趣，这不仅是她们对语言文字实践，更是情感流淌、灵性涌动。）（二）品读第三自然段（课件出示第三自然段）这么多白荷花，一朵有一朵姿势。同学们看看，荷花全部有哪些姿势啊？谁来说说。让
13、学生展开想象，大胆回复。 （设计意图：课文中没有对“姿势”进行具体描写，这么教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生表示能力，而且加深了对荷花美认识，可谓一举三得。）这么多姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前这一池荷花看作是一大幅活画，那画家本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？ （大自然） 正是神奇大自然为我们造就这么漂亮画卷，是神奇大自然让我们感受到荷花那充满向上精神力量！多么了不起大自然啊，不由你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然同学一起来，和大自然对话，夸夸我们这位了不起画家！”（齐读第三段） （设计
14、意图：在表情朗诵和语言训练中抒情。在二三段教学中，设计了美读步骤，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达成了高潮，这一背诵步骤，不仅加深了学生对语言文字美品味，而且促进了学生对优美词汇积累和内化，从而愈加好地抒发了学生情感。）（三）品读第四自然段1、这一池纯洁无瑕白荷花让作者如痴如醉，她深深地沉醉其间，产生了美好想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗诵，学生用心倾听）2、请同学们用心读读看看作者想象到了什么样情景？3、你能用你朗诵展现这么美妙情景吗？（指名读）你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风
15、起舞荷花啊！谁再来读一读？风过了，静静地站在那儿荷花也很美。谁是静静地站在那儿荷花，（指名）你来读一读？4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫乐趣。（听出来了吗?她这个蹦字用很正确。）小蜜蜂飞过来，告诉我清晨花蜜可真甜呀！（她们真是亲密好友）小鸟飞过来，告诉我这儿景色真是太迷人了。（她们在亲切地交谈）5、是啊，作为池塘里一朵荷花，不仅漂亮，还有很多可爱好好友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然认为自己仿佛真就是一朵荷花（齐读）6、老师静静地听着，悄悄地读：“过了好一会儿”。我们今天可是来看荷花，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）7、我们所以会有这些想象全部是因为荷花太美了。（设计意图：一石激起千层浪，孩子思维将又一次被激活。这么，不仅培养了学生想像能力，还训练了学生语言表示能力。）六、总结全文：、最终，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(多媒体播放课文朗诵)、这节课，我们经过图文结合，比较深入地了解了课文，训练了儿童们造句说话能力和发明性想像能力，大家
