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1、给学生留以创造的空间，让他们充分的展示自我对于课堂教学来说，给学生留以行为、思维的空间，使其敢于表达自己的见解，获得创造得机会，学生在无任何心理负担，思维安全开放的条件下，才能积极主动地参与教学，才能大胆的提出问题。在课堂中要使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师就必须把学习的过程变的自由、开放。学生在宽松、活泼环境里，怀着愉悦的心情，最大限度的发挥其创造潜能。一、营造课堂气氛，激起兴趣。建立平等交流的课堂教学空间。 在课堂教学中，教师应以一个参与者的形象出现，努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动。在音乐课堂上，学习找朋友的歌曲，并让同学们表演集体舞，我把歌曲录音放上和
2、同学们站在一起表演。课堂气氛一下就进入高期，这不仅收到了好的教学效果。同时师生之情也融为一体。在我的音乐课中，我喜欢和学生们在一起，成为他们中的一员，给学生们更多的表现机会，让他们领唱，我做伴唱。让他们指挥，甚至弹琴伴奏。在歌曲表演中，我不会把我所编的动作教给他们，而是让他们自编动作来教我，激发了他们的创造力和表现力。二、兴趣为主，给学生一个自由表现的空间，让他们在快乐中交流 教师要有意地营造一种非常宽松，活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动，在活动中尽量给学生一个充分自由发挥的空间，能使每一个学生的思维都处于一种积极的活跃的状态。1、 唱游是小学低年级音乐教学的主要形式
3、。唱游的教学课该怎样进行呢？围绕这个内容，我设计了一个在“动、玩、乐”中学的教学方案。我指导学生认真聆听唱游音乐，在不同的节奏节拍、速度中体会音乐的情绪，感受完整的音乐艺术形象。如歌曲小宝宝睡着了让我们感受摇篮曲恬静优美，歌表演洗手娟让我们体会到劳动的快乐。2、 比赛是唱游活动的一个特点，制定游戏规则时，要注意科学性、合理性。如我们把几个学生的眼睛蒙起来，一起做音色游戏，请你猜猜我是谁一起玩力度游戏，找玩具做节奏游戏拍电报等。3、 表演是唱游活动的高潮，体现师生同参与中，我和学生一边来拍手表演找朋友拉成圈活动，假如幸福的话拍手我们同时跺脚、握手、打肩，大家唱呀，跳呀，在欢乐中感到了学习的轻松愉
4、快，感受到师生之间的友情。三、让课堂充满生命力。重视课堂教学改革，努力解放学生的创造力。课堂教学是最能体现教师创造力的地方，具有开拓创新的教师，一致认为教学是培养学生创造力的主要渠道。善于激发学生参与课堂讨论，点燃学生智慧的火把。夸美纽斯曾说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时，他们的创造能力才能得以发展。因而，教师要为学生创设有利于学习的主动性和创造性发展的教学环境，以学生年龄特点和情感受为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学形式，引发学生创造的兴趣。比如，采用“节奏火车”创编节奏、“我是小小音乐家”创编旋律。在这种生动有趣的活动
5、中，学生自始自终会保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲。从节奏教学入手，变单调为有趣。节奏是音乐的灵魂和骨架，小学生抽象思维不够发达，而形象思维占优势。由于注意力集中时间较短，节奏训练不能只停留在单纯、机械地模仿和死记硬背的方法上。在教学中我用各种动物发出声音帮助学生对各种节奏型的认识，如：模仿小鸟的叫声学习附点八分节奏与十六分节奏的组合；模仿蝉儿的叫声学习附点四分节奏与八分节奏的组合；模仿母鸡下蛋时的叫声学习前八后十六分节奏的组合；模仿马蹄声学习前十六后八分节奏的组合我还用不同的图形代表不同的节奏，让学生用“重组法”变换图形，把它创编成新的节奏。这些方法令学生在愉悦中牢固掌握各种不同的节奏型，抽
6、象的教学法内容变得鲜明、有趣，变呆板的说教为生动的活泼充满乐趣的知识传授，让学生在愉快的情绪中自主地学习，从而达到寓教于乐的目的。从欣赏教学入手，激活思维能力。音乐欣赏既能让学生感知音乐形象、理解音乐语汇，又能让学生通过想象对乐曲进行再创造。在欣赏龟兔赛跑这课时，我播放了动画片龟兔赛跑中的几幅画面，请学生为画面配讲故事。对于这个故事学生并不陌生，积极性都很高。在学生对乌龟和兔子这两个角色有了初步的感知后，我引出了大管和单簧管。通过对两样乐器的外观、音色进行简单介绍，让学生为表现乌龟和兔子的形象选择相应的乐器，学生一致认为大管音色低沉、速度缓慢最适合表现乌龟，单簧管音色甜美，可以表现出兔子的灵活。当学生对音乐形象有了自己的理解，我让学生自由组合，根据音乐编入一些情节表演，同学们争先恐后，全身心地投入到创编中，甚至为了角色的分配争得面红耳赤。每组的表演，我都要求大家互相评判，看哪个组对作品所表现出的意义理解更透彻，同时对创造、想象力丰富的同学也是一种鼓励。为学生人人参与、积极创造提供了空间。 让音乐插上创造的翅膀，给孩子们一个自由翱翔的天空吧。
