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1、小石潭记 说案王 伟一、教材分析：本课位于苏教版语文教材第三册第四单元，单元主题为“江山多娇”。本册教材根据课文内容，共设置了长征之歌、爱国情怀、至爱亲情、江山多娇、人与环境、高新科技6个主题单元。教材内容的重头放在了一个“情”字上：一、二单元抒爱国之情，三单元抒天伦之乐，四、五单元抒自然情怀。不论是哪一个单元，总体上都是引导学生观察生活、感知生活，从而发现和体会生活的美好。教材设置上，编者希望能具体课文为起点，辐射到课外，辐射到生活中，引导学生到大语文的环境中去感知生活的美和体会人生细腻的情感。二、单元分析：本单元主题为“江山多娇”，入选课文共5篇，分别是小石潭记记承天寺夜游阿里山纪行美丽的
2、西双版纳和蓝蓝的威尼斯。“诵读欣赏”模块设置了古诗望岳钱塘湖春行和登飞来峰。写作模块设题为“写参观游览的文章”。口语交际模块设置为“假如我是导游”的介绍词书写。纵观整个单元，所有课文都以“写景”为主题，并意在表现“景和情”之间的某种关系。单元设置意在将学生从理论性的课文学习，引导到实践性的写作和口头表达上。一个景物之所以出众，便在于其自身的特点。语文是文字的艺术，所有的景物特点都必须通过文字描写来表现，这就涉及描写方式的问题。而特定的景往往又与特定的情之间存在某种关联，这就涉及到“借景抒情”和“知人论世”的问题。因此，本单元的教学中，除了要训练学生归纳景物的特点之外，还要重点引导学生分析作者描
3、写景物的方法，体会作者内心的情感。三、课文分析：小石潭记是本单元的第一篇课文，且是重点考察课文。从课文体例来说，它是一篇古代写景纪游的散文。结合课文特点，本课教学应设定以下教学目标和重难点：、教学目标：1、知识能力层次：把握重点实词、虚词和特殊句式，完成文言疏通；分析描写景物的手法和明确文章“借景抒情”的表达。2、过程方法培养：按照“学生自主探知，教师点拨强调，对比体会强化”的基本思路，培养学生阅读古文及积累文言字词，体会作者情感的能力。并向实战上引导。3、情感体验：知人论世，了解作者人生历程，体会作者被贬后内心的孤寂和凄凉，并理解内心之情与眼中景物“相生相伴”的关系。、教学重点：1、文言字词
4、；文言翻译；中考120个实词，15个虚词。2、景物描写的技法及作用；以动衬静，以静衬静，白描，意境。3、借景抒情手法在文中的表现。、教学难点：1、理解环境描写的作用，并落实在第二课时的写作作业中；2、理解景物和人心之间的微妙关联，重点理解作者“乐”与“哀”的情感判断。并尝试体会生活和创作。四、学法分析：由于初中学生正处于语文素养的“形成期”，因此，在教学中更应坚持“学生为主体，教师为主导，加强体验、感知、理解”的教学原则，充分发挥学生的自主能动性和教师的辅助引导性，让学生通过合作探究，理解讨论获得知识。在结合“知人论世”的环节中，教师适当点拨即可，无需大量补充背景知识。引导学生尽量从语言文字中
5、抓捕作者的情感体验。培养学生对文字的敏感性和掌控力。五、活动设计：本课分为三个课时完成；第一课时解决“疏通把握”的问题；第二课时解决“描写分析”的问题；第三课时解决“情感感知”的问题。在第一课时会设置“阅读把握”活动和小组讨论疏通活动，即学生自读并整体把握文章内容和小组互助疏通文意；教师只做重点强调。在第二课时会设置“画出小石潭”的活动；意在引导学生归纳概括出小石潭的特征，并引出描写方式的探究。在第三课时会设置“对比理解”的活动；即知人论世，对比阅读题破山寺后禅院，对比感知“天下第一汤”，从而感受作者内心的愁苦之情。六、教学步骤第一课时：疏通把握（一）导入：教师出示”天下第一汤”的照片；要求所
6、选照片要体现碧水、沉石、落币、热雾和周围的建筑环境。让学生结合自己的经历，描绘一下眼中的“天下第一汤”。学生必然会从水体颜色，周围环境来谈。教师：“莫夸六国黄金印，来试三一夷碧玉泉”这是董必武先生写给“天下第一汤”的。几千年前，古文运动倡导者，大作家柳宗元也曾描写过一池碧水。那么，柳宗元笔下的这汪碧水又是何种风貌呢？让我们穿越千年的时光，从墨香之中，走进作者笔下的“小石潭”。板书：小石潭记；柳宗元。（二）请同学发声自读课文，并将重点字音标注出来。同时，小组讨论文章整体大意。【此步骤教师暂时不做文学常识的介绍，而是先让学生从文本出发，落实字音，整体把握文章内容。既是对过往文言知识学习的检查与实践
7、，也是对课外文言感知能力的训练。】（三）抽点学生说出难字难音节，教师订正。 抽点两个学生说说文章大体内容。【此步骤不论学生说对与否，都不做点评，留到疏通之后，学生自然明白。】（四）教师解题：小石潭记地点、对象：小石潭 体裁写景抒情散文记（五）小组讨论并疏通全文。四人小组，一人一段，最后两段合并给一个同学疏通。教师抽点四个同学疏通文意。教师针对疏通错的字词，重点字词，句式等翻译要点进行强调。（六）教师总结评价学习成果。请原来体会文意的两位同学按照标准句式翻译全文。鼓掌下课。第二课时：描写分析（一）导入：检查部分重点字词句的落实。教师用PPT.展示，学生抢答。.（二）请同学对照文本内容，用10分钟
8、的时间合作创作出一幅画作者笔下的“小石潭”。要求体现文中的内容和表现小石潭的特点。【此步骤意在理解小石潭的特点，进而引出表现这些特点的途径丰富的描写方法】（三）教师利用投影仪，让两组学生上台展示并结合文章，讲解他们的画的“小石潭”。（四）教师询问：小石潭有什么特点？训练学生概括能力。1、四周竹林幽静。2、泉水清澈透明；溪水曲折。3、石头整块？姿态？4、整体感受凄清。（五）教师引导描写手法1、文章是如何突出泉之清澈，石头纸美妙，森林之幽静以及环境之凄清的？【此步骤意在点出“环境描写”和“表现手法”的意义】以石写潭，以水写潭。 正面描写：石头形态，溪水曲折，林木繁多； 侧面描写：以树木的姿态写石头
9、的姿态；以游鱼的倒影写泉水的清澈。2、分析“空游”。（六）总结环境描写的方法，作用。请用环境描写的方法技巧描写天下第一汤，或者你去过的一处景点。请同学分享。第三课时：情感感知（一）导入：出示第一课时展示的“天下第一汤”照片，观察“天下第一汤”，如果是你，站在池水边你有什么感受？讨论。学生会从感受到温暖，安详；内心的宁静几个方面回答。教师提示：对于天下第一汤，“暖和”是表层的，“放松”是深层的，“安详”是更深一层的。提问：站在“天下第一汤“边上，你为什么会感到暖和，放松和安详？学生：热水，古建筑沐浴之地暖和心情放松心里安详【教师要点明这个逻辑关系】（二）对比，小石潭边的你会有什么感受？小石潭边的
10、柳宗元有什么感受？学生会从：心旷神怡幽静凄清的角度来答。并找出作者在小石潭边时，内心开始感受到的是乐，随后感受到的是一些凄凉。追问：作者乐什么？什么导致这种乐大产生？学生：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依似与游者相乐。”作者因看到小石潭的清澈，周围环境的和美而乐。乐景乐情。追问：随后作者为什么又产生凄清感，你从哪里看出来这种感受？学生：文章中说道：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”（三）春游的时候，农博园有一个很大的湖，周围有各种华彩树木。环境也很安逸，也很宁静；当时你的内心是什么样的。恬静，有放松之感。老师：当时我和李老师在畅谈人生，讲
11、一些古代名人的故事我们任何人都没有觉得内心凄凉。作者有问题吗？（四）出示题破山寺后禅院，问，常建到达破山寺后的内心感受是什么？心如止水，空无一物。如果不是寺院，如果没有佛教豁达的心胸，常建的内心定是抑郁的。请问同样的凄清会发生在什么人的身上？学生猜想：应该是内心不得志，身世不如意者？孤独者？落魄者？总之就是经历了不美好而“借景抒情”。（四）教师展示柳宗元的生平，强调其被贬谪的人生。知人论世，学生能更好理解“此景”与“此情”的关系。进一步理解“小石潭不可多留”的深层缘由。教师指出，春游时，师生并没有遭遇任何人生的痛楚，因此这样的山光水色给内心的是一种美。但是柳宗元遭遇了怀才不遇和贬谪的经历，内心
12、充满了愤慨，所以清清凉凉的小石潭，唤起了他心底的凄凉。以凄凉的景表达凄凉的情，这是“借景抒情”（以乐景抒哀情），同时，景和情相生相伴，这又是“融情于景”。明确，作者借小石潭所处地理位置的偏僻，表达出怀才不遇，渴望统治者发现自己的才华，并最终大志得伸的情怀。通过由“乐”转“悲”，最终奠定全文情感基调是“悲”的过程，表达出对人生不得志的愤懑；对政治改革失败而遭受贬谪的失意和内心无比的惆怅之情。（五）“借景抒情”是文艺作品里常用的表现情感的方式，请同学们列举学过的作品里，有哪些借景抒情的？水调歌头 借明月中秋之景，抒思思人之情。登岳阳楼借岳阳浩瀚之景，抒孤身思国之情。（六）回到开头。假如有一个满腹惆怅，心事重重的你，站在“天下第一汤”或者农博园的湖水旁，还会感到安详吗？（七）全班有感情地朗诵小石潭记。（八）作业设置：同学尝试把小石潭记的改写成一首诗，可以是现代诗。要求将景人生情三者结合起来。
