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1、三位数乘两位数单元解读一、教学目标（一）单元目标1、学生能根据两位数乘两位数的计算方法，推出三位数乘两位数的计算方法；学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程；学会估算方法。 2、引导学生准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。3、尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。4、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想；体验数学活动充满着探索性和创造性。 （二）教学重点、难点重点：根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌
2、握三位数乘两位数并正确进行计算,提高准确率. 难点：利用时间、速度和路程之间的关系，正确地解决问题。能应用合适的方法进行估算。二、教材解析（一）知识要点：口算三位数乘两位数两位数乘一位数（积在100以内）几百几十的数乘一位数估算笔算三位数乘两位数积变化的规律速度、时间和路程的关系估算因数中间、末尾没有零的因数中间、末尾有零的（二）编写意图1、学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会
3、乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。 2、三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知基本上是让学生通过“自己试一试”，进一步理解整数乘法的算理，达到自主学习三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。3、估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以一个例题的方式组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，学生进一步知道估算是生活中常用的计算方法，估算
4、的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，学生通过解决这些问题进一步学习估算的基本方法，知道什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。4、本单元每个练习都配有一定数量的带“*”的题和思考题，以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。（三）知识整合三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过多位数乘一位数、两位数乘两位数的内容。本单元在此基础上学习三位数乘两位数的知识。学习这部分
5、内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。因此本单元在整个教材中起到承上启下的作用。三、教学建议1、在教学时，可放手让学生自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法，充分发挥学生的主体作用，体现教师的参与者、组织者、引导者角色。2、学生在“解决具体问题抽象出数学模型
6、解释并说明模型再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。3、教学中，应鼓励、引导学生参与到探寻运算中数值规律的活动中去，通过观察数据特点，尝试用简便的方法进行计算，解释计算的合理性等有序活动，不但可使学生形成合理、灵活的计算能力，而且能培养学生的数感和推理能力。4、综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。四、评价建议1、注重对学生教学学习过程的评价。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能。3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力。4、评价主体和方式要多样化。5、评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。 五、课程资源的开发与利用学生本身就是一个有利资源。学生自学、交流的过程又将其生成为学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生寻找正确答案有利渠道，是有助教学的重要资源。
