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1、“以语文周记为载体激发初中学生写作兴趣的研究”研 究 报 告西充县天宝初级中学 文俊英 喻慧一、课题的提出背景一：令人担忧的学生的写作现状七年级多数学生的作文现状，我用顺口溜总结为：一见题目就摇头，推开纸笔咬笔头，冥思苦想皱眉头，东拼西凑无厘头。一言而概括之：写作能力太差。为了探求原因， 我们 对七年级二班、七班共121名学生进行问卷调查。结果表明：比较喜欢写作的学生为18，喜欢写作的学生为11，而不喜欢写作的学生为71。由此可见：学生写作能力差，和学生对写作没有兴趣有直接的关系。背景二 ；语文新课程标准对内心的触动初中语文新课程标准对学生写作提出：写作时考虑不同的目的和对象，写作要有感情真挚
2、，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。背景三：一个语文教师应有的担当作为一名语文教师，责无旁贷该重视学生写作能力的培养。我们一直思考突破学生怕写作的瓶颈，一直带领学生突围写作文难的境地。因此，在教学中，我们希望以语文周记为载体激发初中学生的写作兴趣，解决学生畏惧写作的问题，从而达到提高学生的写作水平的目的。鉴于以上原因，我们提出“以语文周记为载体，激发初中学生写作兴趣的研究”这一微型课题。二、课题概念的界定周记：让学生将自己一周的所见、所闻、所惑、所思自由灵活地进行书面表达的一种写作。周记是学生写作的自由园地，有随写随新的特
3、点，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。因此，学生对这种写作方式很感兴趣。老师根据学生的写作培养目标制定细致计划，老师对周记得体的评改与悉心指导，能对学生的写作技能和思想发展起到一定的激励和导向作用，创设多姿多彩的生活活动，为周记提供了写作的素材。通过周记，学生能够学会收集和积累写作素材；通过周记，学生能够学会和掌握语言表达技巧；通过周记，学生能够学会写作如何立意，如何选择表达的角度；通过周记，学生能够容易感受写作的成功，激发写作动机和兴趣。因此，通过学生写周记，可以为学生的写作奠定扎实的基础。三、研究具体步骤与方法第一步：鼓动学生，自由写作。1、七年级学生，对一切都有着较为浓郁的兴趣与期待。
4、七年级前期，我们让周记成为学生写作的自由园地，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，能写多少就写多少。让学生进行大量自由灵活的练笔，激发其写作欲望。例如：学生对三国演义中的人物形象，见仁见智。我们把主动权交给学生，想写谁就写谁，题目自拟。学生在周记中有写千秋诸葛我评说、也有写我的榜样是曹操、还有写关羽的忠与义、孙策孙坚之为人等。 这样让学生找到自己的兴趣点，便于他们写自己的熟悉的、喜欢的人和事，便于表达他们的真情实感，从而激发了写作欲望。2、文章的形式、内容、主题、体裁，让学生自由灵活选择。学生有用书信体的、日记体的、小标题式、语录体式有选写家庭生活的、校园生活、关注社会热点的诗歌 、散文、短小
5、的杂文、小小说尽显其中。这个过程中，学生充分享受到写作的乐趣。 例如学生张枭在写周记生活的滋味时，将文章分为四个小标题似醋的酸、似火的辣、似药的苦、似蜜的甜，周记的形式及题目的命取生动形象，让人赏心悦目。例如：学生李菲面对失败时用诗歌的形式激励自己：不要轻言放弃，否则对不起自己！命运总是宠爱勇者的!失败了不等于完全失败！3、老师不做字数规定，能写多少就写多少。这样，消除了学生对写作的畏难情绪、惧怕心理，慢慢地会点燃学生对写作的兴趣之火。同时对学生的习作要求也应因人而异，不用统一的标准衡量学生。对那些写作能力较弱的学生，只要能把意思说清楚，语句基本通顺，少写错别字即可。而对那些写作能力较强的学生
6、，则可提出高要求。这样，不同层次的学生都能在周记这块沃土中倾诉心声，迸发写作热情。第二步：以活动丰富素材，给力写作动能。结合学校及学生实际，开展郊游、感恩活动、走进敬老院、公益劳动、野炊、班级联欢等活动，学生写周记的素材丰富，情真意切。例：感恩活动开展后，李淼同学在周记中这样写道：为母亲点一盏感恩的灯，感谢她给予我一双灵敏的耳朵。让我听见了，如泣如诉的二泉映月；让我听见了，温柔缠绵的梁祝；听见了，激昂雄浑的命运交响曲；听见了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原的执著；听见了，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹的苦与乐；听见了，执著坚韧的诺贝尔发明炸药的故事；听见了，身残志坚的霍金催
7、人泪下的动人事迹。感谢母亲教会我用敏锐的耳朵倾听到了生活的真谛。例：班级联欢活动开展后，何丽娇同学在周记里写：“喻老师，您是否还在俯身批改作业或写教案，因很久没活动脖颈而酸痛？您是否还在冥思苦想教育我们的良方，夜不能寐？愿夜里携着花香的风，轻轻按摩您的脖颈。真诚地带来全班72名同学的邀请：请您放下笔，走到星空下，看花儿摇曳的笑脸。看您用心、用爱、用情呵护的72朵花，绽放得如此恣意汪洋。”例：走进敬老院活动的开展，学生们诸多感想。一位平时不爱写周记的小赵同学在周记里写道：今天看到那些老爷爷、老奶奶我真想哭，他们太孤单了，从现在起我一定好好学习，做一个有出息的人，我将来一定要好好孝敬我的父母，让他
8、们安度晚年。上午放学时我对她说：真挚的情、感人的文，孩子你能把今天看到的、想到的写成一篇文章吗？老师相信你会给老师一个惊喜。没想到，中午她就把文章写好了。特别是文章的结尾令人回味：在回来的路上，我一直在想，这些老人们在管理员阿姨的照顾下，虽然也快活，但也缺了点什么。缺什么呢？要是这些老人在自己的亲人的呵护下，安度晚年，享受天伦之乐，那岂不是更完美了吗？我们作为晚辈，更应该知恩感恩，让感恩成为我们的必修课。乌鸦反哺，羔羊跪乳，若是我们每一个人都懂得感恩，这世界上也不会有这么多孤独的老人了。乌鸦、羔羊都知道孝顺父母，万物之灵的人类更应该在行动中回报无私的亲情。让我们从感恩身边的老人做起吧！ 第三步
9、：指导写作技巧，以“获得”感受愉悦。1、注重引导学生遣词造句的能力。（1）、老师也让学生用固定句式做练习。例：老师出示句式：我最喜欢，喜欢它的 学生就能写出：我最喜欢蝴蝶，喜欢它身上美丽的花纹，喜欢它在花丛中翩翩起舞。（2）、用学生周记中精彩语句，启迪其他学生的写作智慧。例：在阅读学生周记时，孙佩文同学写的“书是纤纤精灵，伴我度过翩翩童年。”让我眼前一亮，我用投影仪将其展示，和全班同学一起赏析。老师 ：你认为句子美不美？美在哪里？生甲 ：美！孙佩文将书比作“纤纤精灵”，传神地写出知识的美好！生乙：我觉得写的很有文采！句中的“纤纤”、“翩翩”体现用词的优美！日积月累，学生的语言会亮丽起来，遣词造
10、句的能力会得到提升。2、对于不太会写周记的学生来说，用仿写的方法激发写作兴趣。例：我们在教七年级（上）课文第一次真好时，让学生领悟作者选材组材的匠心独具：详写第一次看见结实累累的柚子树（植物的），详写第一次看见十姊妹孵出的小鸟（动物的），略写很多个“第一次”，突出主题。学完后，我也布置作文第一次真好，让学生进行仿写。即使刚模仿时比较机械，也加以肯定。当然不能一味地模仿，我们必须强调模仿时还要加以创新。作家叶文玲也这样介绍她的写作经历：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3、对学生进行写作方法的理论指导。周记怎样开头、结尾，如何组材，欲扬先抑、卒章显
11、志、白描、情景交融等写作手法。给学生进行写法指导，让学生觉得有法可循，也会助推学生写作兴趣，甚至会收到事半功倍的效果。在老师的悉心指导下，学生写作水平有较大提高，以前不爱写周记的同学看到自己文章的语言流畅了、优美了，特别是作品在班上朗读、传阅，受到同学热烈的掌声，写作欲望增强，他们把写周记看成一种享受而不再是累赘。第四步：体验成功，助推写作激情。1、利用老师评语的力量激发学生的写作兴趣。老师就学生周记的标题、形式、某个词语、某句话、某个段、开头、结尾、写作方法等进行点评、激励。例：马佳同学在周记故乡里的开篇：我羡慕杭州仙境般的西湖，我向往峨眉神话般的佛光，但我更爱我那魂牵梦绕的家乡。老师评语：
12、语句优美，用对比烘托手法，直抒胸臆歌咏了故乡。真棒！例：何柳晓同学自取标题给如来佛祖的一封信，表达西充洪溪河污染严重这一主题。老师的评语：标题新颖，创设悬念，美妙之极！例：李旭峰同学周记天国日志，表达反对邪教的中心。老师评语：文章独辟蹊径，形式独特，生动形象抨击邪教害人害己的事实。杜欢同学周记：上帝给了每一个人燃烧的机会，在你给别人温暖的同时，你自己也发出了耀眼的光辉！老师评语：奉献，才会快乐！老师与你同行！总之，给学生周记写评语，要带着欣赏的眼光对周记中闪光的东西给于真诚的肯定和表扬，以唤起学生的信心和求知欲。同时，还要对周记中出现的一些问题加以正确的引导。只有这样，才能激起学生写作的兴趣，
13、并使其在逐步提高作文水平的同时，也慢慢地提高思想认识水平，让学生在做人和作文方面都得到提高。2、同学间互评互改可以助推写作热情。让学生在修改自己、他人的作文中得到启发、快乐，在修改中学习写作，提高写作水平。例如：学生李金枝周记里写给老师的一段话：冰心奶奶有诗云：小小的花/也想抬起头来/感谢那春光的爱/然而/深厚的恩惠/反而使她终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？此刻，我说：文老师，我就是那小小的花，您就是那春光。同学何爱红读后给她的评语是：引用恰当，比喻得体，含蓄委婉地表达对老师的爱意、谢意！向你学习！3、在小组交流、在班上朗读优秀周记。朗读周记可在语文课前朗读、可在自习课上分小组阅读和课外传读等
14、形式。例：学生张辰轩在语文课前朗读他的周记我书童年，当读到这些段落：读繁心春水，优美隽永的哲理小诗带给我童真与母爱，我仿佛是那朵“浸透奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨”的小花，朝着梦想的天空努力绽放。读战士颂，感觉自己正激荡在奔流不息的生命洪流中，正用波涛洗涤海边一切陈腐的积物。 读着沈从文的边城就渴望能有一次凤凰之旅，去寻找少女翠翠与她爷爷摆渡的渡口。去感受沈从文笔下人性的淳厚，人情的纯美和弥漫其间的凄凉美感。置身书中，彷佛身边有静静流淌的沱江水，矗立百年的吊脚楼，沉寂肃穆的古城墙，闲坐街旁的老人 同学们热烈的掌声，让张辰轩同学倍受鼓舞，收获了成功的喜悦听的同学心生羡慕。4、在班级张贴栏内张贴有个
15、性的周记。我会把那些作业当作一种游戏，就像在电脑玩游戏一样，绝不会向一些困难的题目低下去，而要勇敢的抬起头，勇敢的面对！ 周汤姆幸福给人们微笑，微笑给人们生活，生活给人们温暖，温暖给人们家庭，家庭给人们幸福！ 青广文5、在班上办周记期刊，将学生周记变成铅字。学生优秀周记到一定数量，班级成集后出版，让学生作文变成铅字，会更有成就感。刊名由学生取。6、利用班级QQ群，将文质兼美的学生周记上传，让学生和家长参与评论、欣赏。7、推荐文质兼美的周记到学校刊物天宝文苑上发表。8、指导学生将周记参加各种作文比赛，向其他刊物投稿，一旦取得名次或被采用，及时在班上、家校通平台表彰。四、课题研究的成果经过课题组成员的不懈努力，课题“以语文周记为载体激发初中学生写作兴趣的研究”取得了一定的成果，学生写作兴趣极大提高，两个班的学生写作观念发生了变化，即：由“要我写”变为“我要写”，从“我要写”变为“我爱写”，从“我爱写”变为“我会写”。现综述如下：1、绝大部分学生端正了写作的态度通过对学生针对性的周记训练，一部分怕写作文、厌写作文的同学基本摆脱了“怕
