《中教高级一级职称评定讲课答辩题目及答辩人答题要点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中教高级一级职称评定讲课答辩题目及答辩人答题要点（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、讲课答辩题目及答辩人答题要点 ：1、怎样上好一堂课 ?答：教师要深入挖掘教材 , 教师要有坚实的教学基本功 , 离不开学生的学习情 绪。2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习， 取长补短， 共同探讨教育教学中存在的问题， 培养典型， 典型引路， 确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（ 1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资
2、报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（ 5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民 主管理；（ 6）参加进修或者其他方式的培训。4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。5、对“开放式课堂”你是如何理解的？ 主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式， 多形式，多渠道。6、你对新课程改革有什么体会？ 改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能力的培养。7、新型的师生关系应
3、该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些？ (答对四项得满分)答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则 E循序渐进 原则9、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。10、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生”提高。重视学生 自信心的激发与培养。11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1) 、关注每一位学生。 (2) 、关注学生的情绪生活和情感体验。(3) 、关注学生的道德生活和人格
4、养成。12、新课程倡导什么样的学生观？(1) 、学生是发展的人。 (2) 、学生是独特的人。(3) 、学生是具有独立意义的人。13、新课程倡导了哪些现代学习方式？ 探究式学习、合作式学习、自主式学习。 教学设计技能1、制订课程授课计划的技能 清楚本专业课程设置的种类和相互关系； 对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。2、撰写教案的技能 掌握撰写教案的基本程序和方法； 掌握教材的知识结构和体系 , 正确把握教材的内容和重点、难点； 能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理； 能够根据教学内容和教学对象制定恰
5、当的教学策略，优化教学方法; 会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。3、使用教学媒体的技能 掌握常规教学媒体及其教学特征; 掌握现代教学媒体及其教学特征; 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。4、了解学生的技能 掌握了解学生的一般方法; 熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础; 了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。 课堂教学技能l 、组织教学和导入新课的技能 建立和维持正常课堂教学秩序; 明确意图，集中注意，创造师生交流环境； 掌握导入的类型，选择适当的导入方式； 合理控制导入时间。2、运用教学语言的技能语调高低和 普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普
6、通话讲课;语速快慢适中; 语言简练，逻辑性强； 语言生动、形象、优美，通俗易懂； 口头表述与体态语言相结合。3、设疑和提问技能 设问要有针对性，富有启发性； 设问措词精当，选择适当的设问时机； 设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。4、板书技能 板书反映教学的主要内容，突出教学重点； 板书设计层次分明、简练、逻辑性强； 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当； 板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能 讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性； 掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法； 善于引导学生把握事物的内在联
7、系和规律，发展思维能力。6、总结结束课程的技能 归纳总结要简练、概括、突出重点； 总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学作业批改和课后辅导技能l 、布置作业的技能 能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生 思考； 能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确， 并规定具体完成时间； 在学生完成作业过程中，及时予以指导。2、批改作业的技能 选择合理的作业批改方式； 能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。3、课后辅导的技能 能够及时回答解决学生提出的质疑； 既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。教
8、学评价技能l 、命题技能 能够准确分析、确定教学内容的目标要求； 能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；掌握试题编制的一般原则。2、评卷及分析试卷的技能 掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差； 能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性； 能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。教学研究技能1、掌握教学研究的基本方法掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原 则和方法； 掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。2、了解学科发展动态和吸
9、取科研成果的技能 了解本学科发展的动态； 了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。3、信息检索技能 掌握本学科的主要文献种类； 掌握图书馆书目的检索方法； 掌握用微机在因特网上收集资料的技能。有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答。根据答题要点展开回答。中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念？课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科 书、课程计划 （ 旧称教学计划 ）和课程标准 （ 旧称教学大纲 ）中；广义的课程是指学生 在学校中获得的经验，它包括
10、学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包 括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以 及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我 们认识课程的内容。二、贯穿新课程改革的基本精神是什么 ?（ 要求详答） “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的 基本精神，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中 无人”的教学，从根本
11、上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生 成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课 程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品 德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要， 培养学生终身学习的愿望和能力。三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？ （要求详答） “为了每 一个学生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的 人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情 绪生活和积极的情感体验的过程
12、。（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变 得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会 做事、学会共同生活、学会生存。四、课程改革将 “教学大纲” 改为“课程标准” ，这一改变包含什么意义 ? （要 求详答）（ 1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要 求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准是一个“最低标准”，这 样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育， 是大众教育。（2）课程标准着眼于学生
13、的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三位一体的课程目标。（ 3）从关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦 点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性走向弹性 国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些 指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和 灵活空间都很大。五、开发和利用课程资源有哪些基本途径？ （要求在理解的基础上答对要点）（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与 社会
14、生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。（2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程 资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。3）开发和利用课程实施的各种条件（4）研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪 些知识、技能和素质。（5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。（ 6）建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道， 提高使用效率。六 、课程改革要求我们建立什么样的教学观 ?（要求答对要点，简要叙述）1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的
15、开放性与生 成性。首先教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；不应仅 局限于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域 开放，向学科前沿开放。其次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成 部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，这样的教学过程是课程创 生与开发的过程。2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间双方相互交流、沟通、补充， 在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教 学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。教学的重要目的之一，就是 使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的 质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以 获得，
