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1、初中文言文教学论文 - 上好三节课，改进文言文教学 新乡市第二十五中学 张振利 如今的初中生，大都对文言文不感兴。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，进步教学效率，让文言文焕发出新的活力。 教学文言文时，我们可借鉴现代文教学中的一些方法，如注重合作、探究，采用小组学习法,引入竞争机制等，改进文言文的教学过程。下面，我就语文版八年级下册的文言文为例，谈谈我的教学方法。 我采用小组学习法，把
2、全班三十五名学生分为六个小组，把课文的学习过程分为预习课、展示课、拓展稳固课三个环节。 一、预习课 以八年级下册细柳营一文为例，我给学生设计了三大项预习任务： 一文言文根本知识 1、一词多义：军、使、诏、之、为。要求举出文中例句并解释词在不同语言环境中的不同含义。 2、解释涉及古代礼仪的难点字词：持节、按辔徐行、揖、拜、式车、使人称谢。 3、通假字：找出“军士吏被甲”、“改容式车”两句的通假字并解释。 4、理解词类活用：“介胄之士不拜”、“军霸上”。 5、分析p 特殊句式：“其将固可袭而虏也”、“天子为动”、“已而之细柳营” 6、用自己的话简单介绍文章的内容。 二考虑以下问题并以小组为单位交流
3、看法： 1、从文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 2、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上，徐厉军棘门？ 三结合课文注释，用现代汉语翻译课文，在小组内部交流。 以上三项任务要打印出来，提早两天散发给学生，要求小组长把第一项任务中的六条内容分配给本组成员，让他们通过工具书查找答案，在预习课上进展组内交流。后两项任务可在预习课上进展讨论，在展示课上以抢答方式完成。 在预习过程中，老师应该充当引导者的角色，不能给学生提供现成答案。在预习课上，更要以学生为主，让课堂变成学生合作交流的平台。课后，应当收回散发下去的预习资料，以便检查学生的预习结果。 二、展示课 课前提醒值日生做
4、好优秀个人和小组的加分统计，答复正确，有创意的答案通过加分予以鼓励。抢答积极的个人和小组可以获得加分和表彰。 展示课应遵循以下原那么： 一、精心设计导语，激发学生的兴趣。 作为展示课的导语，不仅要激发学生的学习兴趣，更要激起学生的竞争意识。 例如湖心亭看雪一文，我的导语是：人们常说“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。我们见识过西湖“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的早春风光，领略过西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛夏风光。今天，我们要看看冬天的西湖是什么景象。有人说：生活中不是缺乏美，而是缺乏一双能发现美的眼睛。通过这节课，我们不仅要展示自己的预习成果，而且要比一比，看谁是西湖真正的知
5、音，谁是我们班的审美大师。 二、创造轻松、和谐、有活力而又充满竞争的课堂气氛。 展示课需要老师的引导和评价，需要学生积极参与。我们应捕捉学生展示内容中的闪光点，给予正面评价和鼓励。一个赞许的点头，一阵热烈的掌声，都能给学生以极大地信心和勇气。展示必答题有小组内的竞争，展示抢答题有全班同学间的竞争，课堂效率得以进步，学生的积极性得以调动。 展示课的活动过程是： 一、课前让小组长抽签，分配展示任务。 二、展示前应范读课文，以求学生再次整体感知课文。 三各组展示预习结果，承受其他同学的评价。 四由学生翻译全文。 当堂口头翻译是检验学生是否掌握全文要点的关键。翻译课文遵循这样的方法：1、翻译课文只能结
6、合课本注释进展。2、用接龙的方法，先由一位同学打头，其别人聆听，谁如发现有译的不准确的地方，马上站起来指出，并接着译下去。3、翻译课文视文章长短选出一至三名优胜者予以加分。 五设计抢答题，要求学生在反复朗读课文后抢答。 抢答题要紧扣文章的重点、难点，还要有梯度，有引领性。例如细柳营本文写何人，记何事？人物的特点是什么？为表现人物，文章采用了什么写作手法？湖心亭看雪写了何事，何景，抒发了什么感情？雪景有什么特点，用了什么写作方法？你认为当今社会需要隐士吗？ 三、拓展稳固课 这节课不是单纯的复习课，更不是简单的练习课。预习课和展示课以学生活动为主，本节课那么更注重老师引导。 1、带着激情上课。拓展
7、辛弃疾的清平乐时，我讲到了词的开展史，引出“词家三李”、“济南二安”；比照宋词两大流派代表词人，又引出本册课本中照的词，再谈辛弃疾的个人命运和本词的写作背景。学生在下面有的奋笔疾书，有的托腮入神。这节课，我情绪饱满，学生也受到了感染。选入教材的文言文，每篇都包含着作者的理想和情感，我们老师在教学中也应引导学生深化作者的内心世界，同作者一起或喜或悲。老师的激情有助于学消费生浓郁的兴趣，在此根底上学生必会获得美的享受，受到感染和熏陶，从而使自己的人格和精神得到塑造和升华。 2.采用灵敏多样的手法。不同文章要有不同的拓展内容。运用多种教学形式，如编演课本剧、背诵比赛、故事会等创设教学情景，促使学生深
8、化理解课文，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙。如教学邹忌讽齐王纳谏我安排学生编课本剧。同学们活灵敏现的表演激起满堂笑声，在笑声中学生领略了本文以小比大、以家事比国事的巧妙笔法。教学孙权劝学，我引导学生回忆了三国演义中的孙权、吕蒙、鲁肃等人的形象，与本文人物形象进展比照，也促进了学生去阅读古典名著。 3、指导背诵。朗读和背诵人们从文言文学习的实际过程中总结出的好方法和好经历。背诵不是死背，而是巧背。本册书要求背诵的古诗文共十三篇。我们提倡遵从熟读成诵的自然规律，熟读中要参加自己的理解、感悟，这样记下来的东西才能在头脑中长期保存，随时取用。向学生推荐一些记忆方法，如：情景法。背邹忌讽齐王纳谏第一段，邹忌与妻、妾、客三人的问答，可让学生通过课本剧表演再现情景；线索法：背桃花记把握渔人的行踪线索；化整为零法，即连句成段，连段成篇，适宜较长的篇幅如岳阳楼记。 总之，文言文阅读理解才能的培养与进步需要学生充分发挥自身能动性，更需要老师不断创新教学方法，积极讨论有益的教学形式。我们应想方设法让我们的学生掌握文言文的学习方法，喜欢文言，欣赏文言，并从中汲取营养，获得进步。 第 页 共 页
