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1、电解质及其电离优秀教学设计教学目的1) 知识与技能：理解电解质与非电解质的概念，理解电解质的电离过程。2) 过程与方法：在电解质、非电解质的判断过程中，感受从实验事实到理论归纳，理论推测再付诸详细理论经受检验的科学研究方法；结合物质构造知识分析p 电解质电离的过程，运用从详细到抽象的思维方法。3) 情感态度与价值观：在参与实验探究的过程中提升对化学学科的热情，初步形成将化学知识应用于生活理论的意识。教学重点/难点1) 重点：电解质与非电解质的概念建立，电解质的电离过程2) 难点：电解质的电离过程教学用具自制视频：硝酸钾熔化导电标签电解质,电离教学过程一、说明：在关于盐汽水的探究中体验分析p 问
2、题、设计实验的一般思想方法。三组动画演示辅助学生对微观构造的考虑，从物质构造的角度分析p 、类比，从特殊到一般。本实验作为结论2的验证实验，不可缺少；但硝酸钾熔化需要时间较长，不合适现场演示，故用经过剪辑的实验视频代替。这里的结论2重在小结探究活动，电解质的内涵还未明确提出，电解质、非电解质的概念在下一个环节明确、分解、强调、稳固。本环节配合板书，生成物质分类示意图，为电解质、非电解质的概念讲解做好铺垫。板书【摘要】：p 】：性记录“常见酸、碱、盐在水溶液或熔化状态下产生自由离子进而导电的过程”，电离的概念呼之欲出。电解质概念的考前须知讲解，配合学案、相关练习。打破酸碱盐的既定格局，从共价化合
3、物、离子化合物的角度研究电解质，为理解电解质的“溶解导电”“溶化导电”提供了考虑方向。二、课堂小结：这节课的主要是概念原理类知识，在引入环节采用了盐汽水的鉴别，并在后续探究中继续围绕盐汽水展开探究，在这一过程中，学生体验了分析p 问题、设计实验的一般思想方法。制作了三组动画，简洁生动，辅助学生对微观构造的考虑，变抽象为详细，从物质构造的角度分析p 、类比，从特殊到一般。设计硝酸钾的熔化导电实验是因为电解质熔化是必须实验验证的，但硝酸钾熔化需要时间较长，不合适现场演辑时示，故用经过剪长5min的实验视频代替，事实证明到达了预期效果。 在三类导电情形的分析p 中，本节课尝试推延提出电解质的内涵，层
4、层设问，老师导引，学生探究，电解质、非电解质的概念水到渠成，在紧跟练习，对概念进展分解、强调、稳固。本环节配合板书，生成物质分类示意图，为电解质、非电解质的概念讲解做好铺垫。板书【摘要】：p 】：性记录“常见酸、碱、盐在水溶液或熔化状态下产生自由离子进而导电的过程”，电离的概念呼之欲出。在对电解质内涵的探究中，除了酸碱盐的既定格局，又从共价化合物、离子化合物的角度研究电解质，为引导学生理解电解质的“溶解导电”“溶化导电”提供了新的考虑方向。三、课后习题1.练习与辨析1以下物质在水溶液中能导电的是a；在熔化状态下能导电的是abcd。a.氯化镁 b.硫酸钡c.纯碱d.硫酸钠2判断：熔化状态的硫酸钡能导电，是因为产生了自由离子导电，固态的硫酸钡不导电，因为它没有离子。3判断：常见酸碱盐形成自由离子的过程一定破坏了离子键。4判断：盐酸在水溶液中可以导电，说明溶液中存在自由离子，所以盐酸是离子化合物。5判断：硫酸是电解质，所以它的溶液和液态都导电。6以下物质属于非电解质的是BA.氧气 B.四氯化碳 C.苛性钠D.硫酸7判断：电解质一定可以能导电；导电的物质一定是电解质。第 页 共 页
