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1、从现在开始教案及反思 教学构想?从现在开始是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也屡次运用小组合作, 充沛开展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学气氛。同时还结合课题，激励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到开展
2、。教学目的1认识九个生字，会写十个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。教学难点通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教学时数两课时教具准备课件、生字卡片教学过程第一课时略第二课时一、复习导入一导话：电脑出示：狮子王的图森林里，一大早就热闹不凡，原来是动物们在举行“万兽之王竞选大会呀，狮子邀请我们一起去加入，请你们戴上头饰学生戴上头饰我们一起出发吧。电脑出示：生字咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了学生读一个点击
3、一个，同时也跳出一只动物二瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规那么，电脑出示狮子大王说的话哪只狮子王要来宣布？你来你现在就是狮子王了板书：谁做的最好二、学文一学习第二自然段过渡：电脑出示：猫头鹰画面第一个上任的是谁？生：猫头鹰请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。电脑出示：猫头鹰的话请猫头鹰下命令吧！板书：都要跟我一样1学生评议：2过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？1师：小猴你来说鹧鸪你来说小猴你来说这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！学生下位说2小结：小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，
4、这就是“议论纷纷。电脑出示：议论纷纷3过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。1生在小组里诉苦。2小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天。现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！电脑出示：第二自然段二学习第三自然段过渡：电脑出示：袋鼠大王画面难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式分角色表演读袋鼠上任这个自然段。1小组自由练读。2那些小动物愿意上来读？采访：小白兔、小猴刚刚你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？笑：
5、那很痛苦能小吗？肯定：袋鼠大王很冲动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！三学习第四自然段过渡：电脑出示：猴子大王画面好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。1小组读、讨论。2轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢3你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？电脑出示猴子的话和声音板书出示：按照自己习惯的方式4猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？5是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都立刻欢呼起来电脑出示：欢快画面和音乐四学习第五自然段过渡：电脑
6、出示：狮子王狮子大王笑眯眯地来了。电脑出示：最后一段话那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？师子王读读不好师：你们看看狮子王是怎么说的呢？笑眯眯、郑重再请一生读小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。五小动物们我们也该辞别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。电脑出示：课后题目1先一起读读题目吧。2你愿意像这样说几个词吗？这个谁来说3你愿意从刚刚小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？4生说。激励说出和别人不一样的句子。三、学习生字过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。1电脑出示：现
7、、路这两个字在结构上有什么特点？示范写：路2电脑出示：轮、现、路与期“期与其他三个字在结构上有什么不同？3写好“期字要注意什么？4电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？5学生写。6讲评。教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充沛的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充沛利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以
8、实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。一朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的伎俩，要把他用“活，用“巧，以到达促使学生理解、积累、开展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。二注重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在?语文课程规范中，我们会惊奇地发现，“体验一词前后共出现了15
9、次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的时机和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话，从而获得丰盛的情感体验。示例：在教学“议论纷纷“叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷和“叫苦连天。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。三创设生生互动
10、、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活跃、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去叙述、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和时机。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的气氛。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习搭档，充沛调动学生学习的积极性、主动性。四注重情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等伎俩，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多缺乏和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。.
