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1、人体的激素调节一、教学目标1认知目标：（1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调节作用的基础知识，这些激素分 泌异常时 所引起的疾病。2能力目标：培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。3情感态度和价值观目标：（1） 培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。（2） 进行职业意识和职业道德教育。二、学情分析1教学重点（1）内分泌腺的概念。（2）.激素的概念和作用。2教学难点（1）激素的概念和作用。（2）体液调节。3教学方法五步教学法4教具准备（1）人体主要内分
2、泌腺挂图。（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。5课时安排 1课时三、教学过程（一）引言激起疑问我们都热爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是北京顺峰酒楼的门童。他今年32岁，身高只有1.11米（实物投影出示杂志上的照片），但是他凭着 满腔热情，彬彬有礼地迎来送往，既为自己挣得了自立，又赢得了人们的尊重，成为北京市服务行业一道亮丽发风景。感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今天这节课的学习，你们一定能得到答案！过渡： 杨杰的情况跟人体激素有关系。而人体激素是由内分泌腺分泌的。首先我们来学习内分泌腺。 (二)自学探究答案学生看书，讨论：1.人体内分泌系统中的主要内分
3、泌系统有哪些？2.男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同？(三)讲解突出重点1、内分泌腺。讲述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。请同学们仔细看图927，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？ （出示挂图 比较外分泌腺和内分泌腺。）学生观察并思考：（1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？（2）垂体位于人体的什么部位？（强调其重要性）（3）甲状腺位于人体的什么部
4、位？（强调形状）（4）胰岛位于人体的什么部位？（用打比方大海和岛屿来理解胰岛，并区别胰岛和胰腺） 2、激素 现在 我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少，只有 百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。人体内激素的种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。（1）甲状腺激素学生阅读课文，找出甲状腺激素是由哪种腺体分泌的，有何作用？提示：如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。出示“甲亢”患者的挂图，“呆小症”患者的挂图，“ 地方性 甲状腺肿”的挂图，引导学生
5、观察，分析症状和原因。介绍“加碘盐”。（2）胰岛素提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？有何作用？如果分泌异常会出现什么病症？学生讨论，教师巡视指导。介绍结晶牛胰岛素的合成情况，激发爱国、爱科学的情感。（强调糖尿是糖尿病的特征之一，对患糖尿病的患者可以用注射胰岛素制剂来治疗）。（3）生长激素学生按学习小组自学生长激素是由哪种腺体分泌的，有何作 用？如果分泌异常会出现什么病症？教师出示“侏儒症”和“巨人症”的图片，引导学生回答二者各患什么病，为什么会出现这种情况 ？（补充介绍：患巨人症 的演员王峰的生活情况。）提问：有哪位同学来比较一下“呆小症”和“侏儒症”的症状的异同？用自 编歌谣指导记忆：呆小
6、症，侏儒症，得病原因分得清，甲状腺激素分泌少，得的病叫呆小， 生长激素不太足，得的病叫侏儒，两种病人都矮小，智力不同别混淆，智力低下呆小症，侏儒正常记得牢。3、体液调节由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液的运输而对人体生理活动进行调节，就叫做体液调节。在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系的，相互影响的。人体只有在神经体液的调节作用下，才能够很好的适应环境的变化。四、实践巩固所学同学们，咱们今天这节课学习了由于人体激素分泌不正常而造成的诸多病症，以及这些病症表现的症状，我们都知道“学以致用”的道理，下面就给大家一个机会，用以
7、检查你们学得怎么样，用得如何？这就是“专家会诊”活动。 现在同学们都来做医生，面对老师推出的几位病人，你们来判断是什么病？并说 出理由。希望你们千万不要做庸医，误人性命啊！五位病人是病人A:医生啊，我感觉到自己呼吸快 ，心跳快，特别容易激动，你瞧，我这般瘦骨嶙峋 ，我可不是喝宁红减肥茶喝的，不瞒你说，我每天想吃就吃，食量惊人，可再吃也不长肉，还有啊，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就要掉下来。病人B:病人的妈妈说：这孩子从小就生长 缓慢，发育不全，到现在还是这么矮，智力低下，1+1也没有学会，别人都说他是白痴，可我很爱他，我希望社会对象我孩子这样的弱智群体给予更多的关爱。病 人C:我是快乐的小矮人，别人总是俯下身子跟我讲话，让 我找回了自尊，我勤劳又善良，聪明又大方，处处节约资源，为社会着想，我穿衣服都是“翠花，上童装”！病人D:我 家住在西北山区，常年吃不到海带，我的脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，我无法劳动，怎么为人民服务呢，唉，只能人民 为我服务啦。病人E:我个子太高了，高，高，实在是高，高的腿都不能支撑身体了，走路非常困难，又无法劳动，只能做特技演员，最让我发愁的是我还在不停的长，吓得 我的爱情鸟都飞跑了，医生，救救我吧！学生讨论判断，逐个回答。教师简评、小结，并进行职业道德教育。 五、总结反馈信息 启发学生整理自己本课的收获和不足，进行自我评价。
