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1、【课题】七年级上册第四章第二节 气温的变化与差异（第2课时）【课程标准】 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。课标解读气温的差异读世界年平均气温分布图等温线图的判读归纳世界气温分布特点读1、7月平均气温分布图归纳同纬度海陆气温分布特点【教学目标】1、 阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的 表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。（重点）2、 运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。（重点、难点）3、 运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分
2、布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。（重点）【教材分析】 教材内容包括三部分：等温线图的判读、世界年平均气温分布图的判断、北半球1月和7月平均气温分布图的判读。等温线图的判读是基础，是判读世界年平均气温分布图和北半球1月、7月平均气温分布图的知识铺垫。教材的重点是说明世界气温的分布特点，该特点是通过阅读世界年平均气温分布图和北半球1月、7月平均气温分布图后得出的结论。【学情分析】 等温线和等高线有相似之处，学生已经学过了等高线地形图的判读，因此学生易于理解和掌握等温线图的判读方法。在此基础上，学生阅读“世界年平均气温分布图”和“北半球1月、7月平均气温分布图”，通过观察等温线与
3、纬线的关系，等温线的弯曲、疏密等特点，分析归纳出世界气温的分布特点。【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】、教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的变化，现在来简单回顾主要知识点。1、大气的冷热程度叫 。2、一天中的最高气温出现在 ，最低气温出现在 。最高气温和最低气温的差，称作 。3、一年之中，在北半球，陆地的最热月是 ，海洋的最热月是 ，陆地的最冷月是 ，海洋的最冷月是 。一年内的最热月平均气温与最冷月平均气温的差，称作 。 回顾上节课所学内容明确：1、 大气的冷热程度叫气温。
4、2、 14点、日出前后、气温的日较差。3、 7月、8月、1月、2月、气温的年较差。温故而知新，便于基础知识的掌握。衔接与过渡同一个地方，不同的时间气温不同，同一时间不，不同地方气温一样吗？比如说现在，新闻报道哈尔滨正在下暴雪，我们这里还是深秋时节，而此时的海南岛呢？依然繁花似锦。这节课就让我们共同了解世界各地的气温差异。定标展示目标1.阅读“等温线图的判读”，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的 表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。（重点）2.运用“世界年平均气温分布”图，“北半球月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。（重点、难点）3.运用
5、“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。（重点）强调：读图的重要性学生默读学习目标注意关键词语整体感知，在学习中有的放矢。自主探究（目标一）等温线图的判读课件展示：等温线分布图 DABCE读图指导1、读： A、B、C、D四点的气温。析：（1）同一条等温线气温是否相等（2）相邻两条等温线间的温差是否相等 2、读：A、C两处的温差是 ，等温线 （稀疏或密集）。B、D两处的温差是 ，等温线 （稀疏或密集）。析： 等温线稀疏或密集与温差大小的关系。3、读：ACE气温越来越 ，E处为 中心。 析：闭合等温线的中心表示什么？ （自主）生结合助
6、学P69第1、2、3题。 （互助）小组之间进行交流（展示）1、结论：（1）在同一条等温线线上，各点的气温相等。（2）同一幅等温线图，相邻两条等温线间的温差相等。 2、12、密集；4、稀疏结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。3、低、低温中心结论:等温线呈闭合状态时，中心气温低，表示这里是低温中心， 反之就是高温中心 等温线的知识易于理解，先让学生自学，培养他们的自学读图能力。互助环节培养学生的合作学习能力。展示环节，一方面检验学生的自学成果，另一方面对重要知识点进行巩固。 衔接与过渡我们知道，将气温相等的各点连接成的曲线叫等温线，我们可以在每两条等温线之间涂上不同的
7、颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，这样的等温线图，看起来就更形象直观了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。 自主探究（目标 二）世界年平均气温分布特点课件展示：世界年平均气温分布图 读图指导1、找：赤道、南北回归线、南北极圈描：20、10、0等温线；看：等温线与纬线的大致位置关系析：从低纬度向高纬度气温是如何变化的。2、看：20、10、0等温线在南北半球的弯曲程度是否相同。（观察这三条等温线经过的陆地和海洋。） 析：影响因素（讲述）：海陆分布不同，等温线弯曲程度不同，那么，同纬度的海洋和陆地气温是否相同呢？课件展示：世界年平均气温分布图 AB读图指导 3、看： AB两地纬
8、度位置大致相同，年平均气温一样吗？析： 同纬度的海洋和陆地气温是否相同？师小结：世界气温分布特点：1、受纬度位置影响，从低纬向高纬气温逐渐降低。2、同纬度地带，等温线在海洋和陆地弯曲程度不同，同纬度的海洋和陆地气温不同。3、受海陆分布影响，北半球等温线比较曲折，南半球等温线比较平直。 （自主）生结合助学P70第4题，根据读图指导进行学习。（互助）小组之间进行交流（展示）1、 通过找赤道、南北回归线、南北极圈，描20、10、0等温线得出：等温线大致与纬线平行；从低纬向高纬气温逐渐降低。析：低纬度获得太阳光热多，气温高，高纬度获得太阳光热少，气温低。影响因素：纬度位置2、北半球等温线比较曲折，南半
9、球等温线比较平直。影响因素：北半球陆地面积广大，南半球海洋面积大。受海陆分布的影响。3、看：AB两地虽然纬度位置相同，但是气温并不一样。析：A为陆地，B为海洋，同纬度的海洋和陆地气温不同。让学生充分利用地图，通过读图分析自己得出结论，既培养了学生的读图能力，又锻炼了学生的语言组织归纳能力。衔接与过渡同学们知道，一年之中，北半球的气温大陆上哪个月最高，哪个月最低；海洋上哪个月最高，哪个月最低？（学生回答7、1、8、2）下面我们来分析北半球1月和7月等温线图。合作探究（目标三）同纬度陆地和海洋的气温水平分布特点课件展示：AB北半球1月平均气温分布图北半球7月平均气温分布图AB读图分析1、看：1月，
10、同纬度的A、B两地，哪里气温低？ 析：1月，同纬度地带，陆地气温 （高于或低于）海洋。 2、看：7月，同纬度的A、B两地，哪里气温低？析：7月，同纬度地带，陆地气温 （高于或低于）海洋。3、看：1月和7月等温线分布的疏密有何差异？析：北半球等温线，1月比较 ，说明此时各地气温差别 ；7月比较 ，说明此时各地气温差别 。拓展： 1、为什么北半球冬季气温差别大，夏季气温差别小？出示课本P18页“夏至日和冬至日的太阳光照与昼夜长短”图2、A图中字母A处是一条0的闭合等温线，与同纬度的其余地区相比，气温是高还是低？结合地图册P39页“世界地形图”看此处为什么地形区？并分析此处气温与周围不同的原因？（教
11、师可根据学生反映，适当提示“高处不胜寒”）小结：气温随着海拔的升高而降低。（自主）生根据“读图分析”进行学习。（互助）小组之间进行交流（展示）1、看：1月，A地气温低，B地气温高。析：1月，同纬度地带，陆地气温低于海洋。 2、看：7月，A地气温高，B地气温低。析：7月，同纬度地带，陆地气温高于海洋。3、析：北半球等温线，1月比较密集，说明此时各地气温差别大；7月比较稀疏，说明此时各地气温差别小。拓展：学生以小组为单位共同讨论，依据资料试分析。1、总结：夏季，纬度越高白昼时间越长，光照时间长，获得的太阳光热相对较多，因此，气温差别小。冬季，纬度越高白昼时间越短，光照时间短，获得的太阳光热少，因此
12、，气温差别大。2、总结：A处为低温中心，是青藏高原，因海拔高，所以气温低。通过前面的学习，这部分知识点比较简单，学生从具体的问题中得出结论，理解深刻。拓展环节既要让学生“知其然，还要知其所以然”，培养学生的地理思维。同时，认识地形对气温的影响。构建与梳理【教学反思】本节课内容对应的课标要求只有一条：阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。为了达成这个要求，我把本课的教学目标设成了三点。所以本节课的课堂设计我主要是围绕这三个目标来完成的。对于每一目标的达成，都采用了自学、互助、展示这三个环节，动静结合，效果较好。对于重难点的解决，主要是让图说话，看图总结。学生通过“读图指
13、导”，能比较顺利的归纳总结。【当堂达标】1.(目标1)在等温线图上，等温线密集的地方表示（ ）。A.气温差别大 B.气温差别小C.高温中心 D.低温中心2. (目标2)冬季时我国南方的气温比北方高的主要原因是（ ）。A.南方纬度比较高 B.南方地势较高C.南方纬度较低 D.南方靠近海洋3. (目标2)读世界等温线分布图，回答问题。1) 南半球20等温线经过的大洲有： 洲、 洲、 洲。2) 年平均气温在20以上的地球，其纬度位置大部分都分布在 之间，属于 带。 3) 年平均气温最低的大洲是 ，大部分地区年平均气温在 以下。4) 亚洲中部的 地区，年均气温在0以下，比同纬度其它地区低10，原因是
