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1、请用良知坚守新课改这方净土济宁汶上县郭楼镇中学张明坤在应试教育浪潮裹挟下，课程改革虽已推行多年，但仍面临种种困惑，在一些地区实施起来更是困难重重，甚至有“举步维艰”的感觉。诚然，造成目前现状的原因很多，有体制、机制等多方面的客观因素。又诚如一些教育专家所指出的，中华文化历史悠久，这使得它的“质量”很大，转动它难，停止也难，应试教育的滚滚车轮不是一下子就能停下的，旧的落后的教育模式仍在作垂死挣扎，因此教育改革的难度可想而知。但我们能因此而放弃课改吗？教育改革发展的潮流告诉我们，素质教育是既定方针，不可动摇，课程改革要进行到底，决不容逆转。时不待我，只争朝夕的急迫感和强烈的使命感能让我们慢慢地耗下
2、去吗？不能，决不能。在这种两难的境遇下，我认为，只有我们广大的教师挺身而出，用自己的良心扬起新课改的风帆，用自己尚未泯灭的良知来践行新课改的精髓，用自己一颗拳拳的忧国爱国之心，救新课改于危难之际，才能力挺起中华民族不屈的脊梁，担负起新课改的社会重任。在此需要澄清的一点是，我并没有指责广大教师缺失良知的意思，只是苦思在无力改变客观环境的情况下，唯有用教师自己的良知来弥补外界环境的不足，以期求得新课改的实质性突破。但我要提醒的是，也确有那么一部分人借课改之名到处讲课、抓项目、捞钱；有的人打教材的主意，不顾教材质量，唯利是图种种乱象，不光败坏了课改形象，令课改雪上加霜，更造成了那部分人道德的沦丧，良
3、心的泯灭。广大教师身处教育教学的第一线，作为新课改的直接组织者和实施者，他们是推行新课改的中流砥柱，他们的行为如何将直接决定着新课改的成败，在国家教育体制、机制尚不够健全的现实条件下，在评价、管理等配套的综合改革尚不到位的情况下，唯有广大教师坚守自己心中的一方净土，凭自己的良心立足三尺讲坛，不为各种阻力所干扰，方能力挺起新课改的正确方向。首先必需厘清的这样一个问题，那就是到底何为素质教育，以进一步明确新课改的方向。究竟何为素质教育呢？其实这是一个很简单而又十分复杂的问题。绝大多数的教育领导和一线教师都心知肚明：只要让学生的德、智、体、美等各项素质得到全面协调发展，当然也包括时下所疯狂追求的考试
4、能力素质；只要是学生在学习过程中提升了自己学习的水平和层次，即从知识、技能的掌握上升到态度、信念和价值观的形成，进而在现实的生存实践生活中感悟生命存在的价值和意义，提升生活的质量和水平，提高个体乃至整个人类的生存境界，并且这个学习过程又是快乐的、幸福的，学习的环境是宽松和谐的，这不就是我们所大力提倡的素质教育吗？这不也正是新课改所倡导的教育理念吗？但问题复杂就复杂在本来很简单明了的问题却在教师教学过程中自觉不自觉地走了样或者说是在一定程度上被迫走了样。这究竟是谁之过？当然原因是多方面的，其根源主要在于社会，对孩子期望值过高的家长也起了推波助澜的作用，而功利化心态严重，本应为实施素质教育主战场的
5、学校又难以成为推行素质教育的中流砥柱。可以说是多方合力，助长了应试教育的嚣张气焰，使素质教育的发展步履维艰。在此我要强调的是，不管是自觉还是被迫背离素质教育的要求，我们广大教师都有不可推卸的责任。如是有意背离，则反映了广大教师良心的缺失，如是被迫背离，则说明了广大教师意志的薄弱。作为人类灵魂的工程师，怎能屈服于外界的压力而违背自己的良知，放弃自己的道德操守呢？众所周知，教育可是一个良心活啊!下面以理科教学为例来谈一下自己的体会。如今的基础教育课本编排虽称不上完美，但由老师适当地提供一部分实验器材，同时鼓励学生自制一些实验仪器，然后由学生自己阅读教材，主动探究，小组加强团结合作，通过提出问题-猜
6、想假设-设计实验验证-处理实验数据-归纳推出结论，从而再现知识的发明创造过程，建构起学生自己的知识能力体系，进而培养其创新思维和创造意识，是完全可以的。可现实教学中，我国得有多少学校的老师却是在讲课本、讲实验、讲习题啊！为什么？他们不放心学生啊，再说这样提高成绩也快。可是怎么就不想想这样培养出来的学生除了应试能力还有什么？于是乎，多少高分低能的学生被批量生产出来，他们在国际奥赛中频频拿金牌，可就偏偏创新能力奇缺，创新意识匮乏，无怪乎这么多年来我们与诺贝尔奖无缘啊!还有一个不得不说的原因，那就是部分教师懒惰的思想在作祟。由于缺少现成的实验器材，那就把实验省了吧，反正也不影响教学成绩。即使条件好的
7、学校，实验室也往往被束之高阁，成了摆设。为什么？上实验课太麻烦了。广大的农村中小学，资金严重短缺，这是不争的事实，这也是我国穷国办大教育的严峻现实。但因为有困难就不做实验了吗？为了图省事以困难为借口就能心安理得吗？试想再困难，还能比60余年前处于硝烟炮火之中的西南联大的境况再遭？别说是办学资金，就连最基本的温饱最根本的生存问题都成了严重的问题。就是在那样动荡不安的年代，西南联大却培养出了诸如后来诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、李政道及90多位中国科学院、工程院院士等如此众多的优秀人才。我想，他们那种教书不忘国难、救国不忘读书的爱国主义精神、刚毅艰卓的献身科学的精神，宽松、民主、和谐的自由学术精神对我们现在正处于盛世中华的广大中小学启示实在是太大了。客观条件不是影响素质教育实施的根本，关键是人的因素，人的先进教育理念、昂扬的精神状态、饱满的工作激情、强烈的社会责任感等才是影响素质教育实施的根本之所在。这正是我们目前亟需加强的。在此，我想告诉全国的千千万万个同行，与其空埋怨各种客观条件的不足，与其坐而苦等各种外界环境的好转，倒不如自己身体力行，踏踏实实地用自己的良心来践行新课改，真真正正放弃功利心态、世俗心理，走好自己的路让别人说去吧!唯有广大教师用自己的良知来拯救新课改，如是，我国的基础教育才会有希望!1
