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1、第二课时一、复习引入1上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。）二、学习二四段1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。2理解词语 ：神机妙算。（板书：神机妙算）出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情
2、势，决定策略。3诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？4默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算、胸有成竹和料事如神的句子，用“”划下。交流、出示幻灯片：（1）第三天保管有十万枝箭。（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。（3）鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。设计意图：本环节通过反复诵读、揣摩重点语句和抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神机妙算”。三、学习“知周瑜”1默读上述第句，用“如果就”的句子来表达句子的意思。2诸葛亮为什么会有这样的假设？
3、（1）指名读第三节。（2）口头完成填空。因为（诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，）所以(诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事，)两人一组讨论填空、交流。齐读。板书：知周瑜心3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句，诸葛亮说：“你借给我二十条船排在船的两边。”（1）比较句子。A、诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士排在船的两边。”B、诸葛亮说：“你借给我一些船，每只船上要有军士与许多草把子”。问：两个句子有什么区别？用哪句好？为什么？（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）（2）齐读此句。师：这一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的（生
4、）“草船”。设计意图：通过学生自主学习，合作探究，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。同学们对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。四、学习“知鲁肃人”1诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读幻灯片上第句。2理解这句句子。（1）“果然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）问：相符合吗？用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。（3）齐读句子体会。3师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因
5、为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃4到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。设计意图通过分析，让学生进一步了解到诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，这为草船借箭计划做好了充分的准备。五、学习“识天象”1师：（指幻灯片上句）2指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：大雾弥漫3、这时候江上大雾弥漫到了什么程度？4有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？A、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以B、先默读67节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹
6、军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）4显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象（3）齐读幻灯片上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）这样布船的目的是什么？（准备受箭）（2）引读，可这样布船，船队离
7、曹军太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“”，可诸葛亮却笑着说：（引）“”。设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生进一步感悟诸葛亮的神机妙算。六、作业：课外阅读三国演义。第三课时一、谈话导入：复习上节课的内容。 二、继续学习24部分。（一）、学习“知曹操”：默读第8自然段。1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）2“虚实”是指什么？（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）3文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。“20只船排在船上的两边。”（第四自然段。）4这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹
8、操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书：知曹操性5这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6看图：船头朝东，船尾朝西。7、这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？设计意图：通过品读、分析，让学生从人物的言行举止中体会诸葛亮的神机妙算。（二）、学习“晓地利”1过渡：
9、当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说（引）幻灯片上第6 句。2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水3根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）4、师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。5、诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地利6、齐读第9自然段。设计意图：本环节通过反复诵读、揣摩重点语句，抓句子之间的
10、联系，让学生感悟诸葛亮的“神”。三、学习第四段。1默读第四段。2结合课文说感受。四、总结全文，梳理全文，再显“神机妙算”。回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。五、人物对比，升华感受同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？六、激发阅读1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪三国演义这部书的原文在结束草船借箭这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？老师： 下课以后请同学们自己去看三国演义的第四十六回，答案就在四十六回上。设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行“大语文的”策略。板书设计： 识天象 大雾弥漫 周瑜 心胸狭窄诸葛亮神机妙算知人心 鲁肃 忠厚老实 曹操 谨慎多疑 晓地利 顺风顺水
