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1、课题3：制取氧气科目： 化学教学对象： 初三学生课时： 2提供者：周凌云 单位： 鹿泉区铜冶一中一、教学内容分析：本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力，并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。二、教学目标知识与技能：1.了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2.练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。3.认识催化剂、催化作用及分解反应。
2、过程与方法：1 学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和眼满方法。2 感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题猜想和假设查阅资料制定计划进行实验记录现象假设与结论反思与评价。情感态度与价值观：1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。2.逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门一实验为基础的科学。三、学习者特征分析：学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起
3、始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。四、教学策略选择与设计本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用、分解反应等概念的教学，由于此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，因此本节课首先讲解氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化作用、分解反应的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，帮助学生进一步理解催化剂、催化作用和分解反应的概
4、念，掌握实验室制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验、操作注意事项及实验方案评价等知识。五、教学重点及难点教学重点：氧气的制法及实验操作。教学难点：催化剂的概念和催化作用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【体验活动】让学生屏住呼吸，看能屏多久，由此引出氧气的重要性。叙述氧气在工农业、日常生活中的应用，让学生回顾氧气的性质。【设问】如果需要纯净的氧气应该如何制取？【板书】制取氧气【思考】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？下面可以从空气中获得氧气，获取的方法是分离液态空气。【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【思考】这个变化属于什么变化？为什么？【设问】实验室用什么方法获得氧气
5、？提出自学要求：实验室制氧气的常用方法有哪几种？写出化学反应的文字表达式。巡视学生自学情况，指导学法，提问检查。【板书】二、反应原理【多媒体课件】展示实验室制取氧气的反应原理三个化学反应【分析讲解】分解反应的定义和特征。【分析比较】引导学生对比分析实验室制氧气三个化学反应，并与化合反应进行对比。【板书】分解反应【分组实验】将学生四人一小组按下表中的实验方法及操作进行对比实验探究，探究过氧化氢溶液分解的反应条件，思考讨论后填写下表：（要求小组内分工合作，一人记录，其余同学合作完成实验）指导学生观察、记录实验现象，分析实验结果。体验活动观看、思考、回答回答思考后回答自学教材第3738页，勾画要点，
6、完成要求。思考、分析比较，抽象出分解反应的定义激发学生学习兴趣及求知欲，为学习新知识做好辅垫。培养学生自学能力，初步体验新知识。培养学生分析比较、抽象能力对比实验方法及操作实验现象实验结论实验一 观察试管A中的过氧化氢溶液在常温下是否产生气泡？然后将带火星的木条伸入其中。将试管A稍加热后，插入带火星木条。_气泡，带火星的木条_。过氧化氢溶液在常温或加热下_分解产生氧气，但反应放出氧气速度_ 。实验二将带火星的木条伸入装有二氧化锰粉末的试管B中。将试管B稍加热后，再插入带火星木条。带火星的木条。二氧化锰_分解产生氧气。实验三将将试管D中的少量二氧化锰粉末送入装有过氧化氢溶液的试管C中，然后将带火
7、星的木条伸入其中。待试管C中无气泡后再加入少量过氧化氢溶液，插入带火星木条。_气泡，带火星的木条_ 。_ 气泡，带火星的木条_。二氧化锰能使过氧化氢溶液分解产生氧气的速率_ ，但本身化学性质和质量_。【汇报交流】让各小组汇报实验现象和结论【实验结论】用过氧化氢溶液制取氧气需要在二氧化锰作催化剂的条件进行。要求动手实验，探究过氧化氢溶液分解的反应条件观察记录分析对比填写表格汇报交流实验现象，分析得出实验结论让学生主动参与探究活动，体验科学探究的过程，培养学生实验操作能力、观察能力及相互合作的意识通过分析实验现象，得出反应发生的条件【板书】催化剂结合实验举例分析，使学生澄清以下问题：(1)催化剂、
8、催化剂在化学反应中所起的作用。催化剂能改变反应速率，能增快或减缓。(2) 催化剂在化学反应中的质量和化学性质不变。理解领悟催化剂、催化作用的概念在对比实验的基础上理解催化剂、催化作用的概念，突破教学难点。 【课件展示】用过氧化氢溶液制取氧气所用的发生装置【板书】发生装置【讨论】提供有关信息组织学生讨论收集氧气的方法【板书】收集装置【设问】如何检验制得的气体是氧气？如何检验氧气是否收集满？【课件演示】检验和验满氧气的方法【板书】氧气的检验和验满【设问】如果用加热高锰酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的反应装置能否用过氧化氢溶液制取氧气的反应装置？【多媒体课件展示】加热高锰酸钾和二氧化锰的混合物制取氧
9、气的反应装置【讲解】操作步骤：查装定点收离熄【讲解】注意事项观看、讨论识记制氧气的发生和收集装置及氧气的收集、检验和验满方法分析判断回答：不能观看听讲并掌握操作步骤、注意事项观察实验过程掌握氧气的发生和收集装置及收集、检验和验满方法、培养学生正确的实验操作方法和良好的实验习惯。七、教学评价设计本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用、分解反应等概念的教学，由于此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，因此本节课首先展示氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、
10、催化作用、分解反应的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，帮助学生进一步理解催化剂、催化作用和分解反应的概念，掌握实验室制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验、操作注意事项及实验方案评价等知识。八、板书设计【板书设计】 一、工业制法：分离液态空气法二、实验室制法： 1过氧化氢 水氧气 2高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气三、催化剂四、分解反应九教学反思一、了解学情因情施教制取氧气，这是初中化学的重点内容之一，又是初中学生第一次学习有关气体制取的实验，该课题的学习将对以后化学知识的进展作下铺垫,同时也对学生观察
11、能力、动手实验操作能力的培养起到举足轻重的作用。初三学生刚接触化学，我想同学们对实验肯定有很强的欲望，但是可能会因缺乏实验基础知识而胆怯，没有信心。所以在备课中，我根据学情及时调整课堂教学思路，例如在分组实验催化剂的探究中，尽力将实验过程分解，加强基本操作的及组内的相互合作，鼓励学生大胆实验。后来的实践也确实证明了上课时，学生对实验操作的胆怯心理消除了许多，学生的积极性大大提高。三、分析对比发现规律实验室除了用过氧化氢溶液制取氧气外，还用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导分析这些反应的特点，形成分解反应的概念，并与化合反应对比分析，形成化学中分类的学习方法。运用这种方法，学生们列举出许多分类学习
12、的例子。如：物质可以分为混合物、纯净物；变化可以分成物理变化、化学变化；氧化反应可以分成剧烈氧化、缓慢氧化等。这样就使学生及时巩固了所学知识并形成了重要的化学思想。六、反思评价总结收获反思评价是科学探究的必备要素之一，通过对探究活动的反思，学生体验到化学学习方法与思想的重要。例如在实验结论得出之后，通过教师引导，学生思考在“二氧化锰的作用”的探究实验中，应用了什么探究方法？得出对比实验的方法。通过对实验探究中，“加热过氧化氢溶液放出氧气”这一实验现象不明显的反思，引导学生大胆猜测原因，优化设计，鼓励学生在课下继续探究。对该问题的反思，学生不仅对实验探究的设计思路有了更为深刻的认识，而且对实验设
13、计的方案的优化也有了自己独特的见解。这对提高学生的思维品质，提高学生的科学素养是十分有利的。最后以畅谈收获的形式让学生对本节课知识及能力上的收获做一总结。以上是我在本课中尝试新课改理念教学的一点体会，虽然取得了一定的效果,如课堂上学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活跃，师生配合默契。但本节课也存在一些不足，主要表现在学生因受到课堂教学长期以来形成的“你讲我听”的传授模式额影响，个别学生习惯于被动接受，在合作探究的活动中学生不知所措，不能进行合理的说理和有效地解释自己的观点。同时我也清醒的认识到，一切都在发展变化，新课改下的课堂教学是一条充满了曲折与泥泞的道路，仍然需要我们继续大胆地探索下去。在课堂教学过程中努力引导学生自主学习、独立思考和主动探究，发挥学生的主体地位，从而提高课堂效益。在原来的教学实践中，教师几遍才能讲清楚的问题学生通过自主学习，合作交流与探究都得到顺利解决，比如“试验完毕后，应该停止加热，还是先把导气管从水里取出”这个重要问题，同学们的回答让我惊讶，额而且语言简洁、准确、流畅。所以通过这节课的教学，我想今后的教学里摒弃以往的传统落后的教学方法，把知识问题化放手让学生阅读、思考、讨论，不仅可以提高学生的积极性和主动性，而且培养了学生分析问题和解决问的能力，也只有这样，才能使学生掌握的知识更准确，更扎实，不断的锻炼他们自主获取知识的勇气和能力。
