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1、 小学一年级语文静夜思教案、说课稿及教学反思 （一）谈话引入、出示课题。 同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给教师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），是唐朝诗人李白。 （二）初读课文，扫清障碍。 1借助拼音自读课文，要读准字音。 2认读生字卡片，扫清字音障碍。 3再读课文，质疑。 （三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。 1理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 再看图选字意。 静，宁静。夜，夜晚。思，思念。 （2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在悄悄的夜晚引起对
2、家乡的思念。） 2理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3理解其次行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是疑心的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜 （3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
3、 说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念起家乡来。） 6指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 7小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比方月光，渲染出一种夜深人静的清幽境地，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入肤浅的思绪中。（板书：思
4、念家乡；惦念亲人） 8指导朗读，在画“”的地方稍加停顿。 2.小学一年级语文静夜思说课稿 说教材 静夜思是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。 说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导
5、学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。 1、通过师生对话，同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。 2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了学生收集处理信息的力量。 3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。整体感知课文，体会古
6、诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。 4、自读自学。请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧！依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个？是怎么熟悉的？把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机，让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形，培育学生的创新力量
7、 5、朗读注意对朗读的评价，提高朗读力量。教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读力量。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的乐观性。 6、通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。 3.小学一年级语文静夜思教学反思 静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，
8、可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们
9、四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。 没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
