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1、第4章第1节 基因控制蛋白质的合成一、教学目标：1.知识与技能：结合DNA双螺旋结构，阐明通过转录、翻译等过程传递和表达遗传信息的过程。2.过程与方法：通过对DNA、RNA和蛋白质之间的关系的分析，对细胞中蛋白质合成进行科学推导和预测，提升科学思维。3.情感态度和价值观：体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美，形成生命观念和科学思维，提高学生生物学学科核心素养。二、教学重点和难点（一）教学重点遗传信息的转录和翻译的具体过程。（二）教学难点比较遗传信息的转录和翻译过程，引导学生建构概念图模型，帮助学生建立生物学概念，形成生命观念。三、课时安排：第1课时四、教学方法：教师的启发式引导与学生自主探
2、究、合作交流相结合五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：教学内容教师组织和引导学生活动教学意图课堂导入基因是有遗传效应的DNA片段，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质合成则在细胞质中进行，DNA携带的遗传信息如何传递到细胞质中呢？引发学生对复习内容的思考。引入复习内容明确教学目标1.结合DNA双螺旋结构，阐明通过转录、翻译等过程传递和表达遗传信息的过程。(生命观念、科学思维)2.通过对DNA、RNA和蛋白质之间的关系的分析，对细胞中蛋白质合成进行科学推导和预测，提升科学思维。(科学思维)观看PPT，明确教学目标使学生明确复习目标。一、RNA的结构和功能展示RNA的结构层次，学生思考并回答以下问
3、题：1.RNA的组成元素有哪些？2.RNA的基本单位是什么？提出问题：为什么RNA适合作DNA的信使呢？RNA的分子结构与DNA很相似,由4种核糖核苷酸组成,可以储存遗传信息；RNA一般是单链，而且比DNA短，因此通过核孔，从细胞核转移到细胞质。展示三种RNA示意图，比较三种RNA的结构与功能。mRNA的功能是蛋白质合成的直接模板。tRNA的功能是识别并转运氨基酸。rRNA的功能是核糖体的组成成分。学生阅读教材相关内容，思考并讨论问题。学生通过观察、比较，理解三种RNA的功能。为后面知识的复习打好基础。帮助学生理解结构和功能相适应的观点，形成生命观念。二、遗传信息的转录过渡：DNA是如何将遗传
4、信息转录给mRNA的？引导学生阅读教材P64转录的图解，小组合作，思考并回答以下问题：1.转录的概念是什么？（以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。）转录的产物是什么？（mRNA、tRNA、rRNA）2.真核细胞和原核细胞转录的场所分别是什么？（主要在细胞核，还有线粒体、叶绿体、拟核和质粒）3.阐明真核细胞的转录过程?（解旋、配对、连接、释放）4.归纳总结转录的4个条件模板、原料、能量、酶分别是什么？（模板:DNA的一条链，原料：核糖核苷酸，能量：ATP，酶：RNA聚合酶）5.教师引导学生独立完成课堂练习巩固，教会掌握解题方法和思路。学生认真阅读教材内容，小组合作讨论，回答问题师生互动、生生
5、互动中纠正对该过程的错误认知，弥补知识的漏洞，加深对转录过程的理解。三、遗传信息的翻译过渡：DNA通过转录过程将遗传信息传递个mRNA，那么mRNA如何将遗传信息传递给蛋白质呢？引导学生阅读教材P65翻译的图解。小组合作，思考并回答以下问题：1.翻译的概念是什么？（游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。）2.真核细胞和原核细胞翻译的场所分别是什么？（细胞质中的核糖体）3.阐明真核细胞的翻译过程?（起始、运输、延伸、停止、脱离）4.归纳总结翻译需要的6个条件：模板（mRNA）、原料（20种氨基酸）、能量（ATP）、酶、tRNA、核糖体。5.教师引导学生独立完成课堂练习巩固，教会学生掌握解题方法和思路。学生认真阅读教材内容，小组合作，思考讨论，回答问题通过问题串的形式，帮助学生达成对相关概念的理解，形成遗传信息控制生物性状的生命观念，促进学生生物学核心素养的提升。四、课堂归纳总结师生共同建构关于基因表达的思维导图或概念图模型。小组讨论、合作完成有关基因表达的思维导图或概念图帮助学生形成系统的知识网络，促进学生对知识的理解和记忆。形成系统的知识体系。五、典型题演练例题分析，教师提出解题方法，总结解题规律和方法。思考并完成练习巩固所学内容1
