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1、 小班音乐优质课咿呀咿呀呦教案反思1、小班音乐优质课咿呀咿呀呦教案反思 设计思路： 这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏鲜亮，“咿呀咿呀呦”乐句反复消失，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境帮忙幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而表达“玩中学”的训练理念。 嬉戏情境的营造和幼儿想象力量的激发需要借助肯定的载体，教师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮忙幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。 目
2、标： 1.在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2.尝试辨识反复消失的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏 “ | |”。 3.借助图谱、动作、嬉戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。 4.引导幼儿依据已有的阅历，理解歌词，用美丽的声音演唱歌曲; 预备： 1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。 2.事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。 过程： 一、初步感受乐曲(教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。)1.听音乐，查找其中反复消失的乐句。 师：现在，我们一起来听一段特殊好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来。 (师幼一同观赏乐曲，教师随音乐节奏稍微摇摆身体，当消失“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼
3、儿目光沟通、照应。)幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。 师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。 (师幼一同再次观赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句消失时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会消失“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。 2.依据图谱查找固定乐句消失的规律。
4、(出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”消失的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3用身体动作表现固定乐句。 师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧! (教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。)二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠? 幼：我情愿。 师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。 (教师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。)幼：我的锯子也变出来了。 师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留
5、意要在“咿呀咿呀呦”消失的时候才能锯哦! (师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句消失的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)师：本事练好了，看看这里有没有木头?(教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头? (教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，消失了一片森林! (被邀请的幼儿仿照教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调
6、整个别幼儿的站位。)师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地查找合作伙伴，教师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，抓紧拿毛巾擦擦汗吧! (师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”消失的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：休息好了，我们接着锯木头。刚刚当小木匠的小朋友现在抓紧变成一棵大树吧! (幼儿互换角色，合作嬉戏。)三、完毕活动师：木头锯好了，小木匠们出了很多汗
7、，一起来洗个澡吧! (教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚拢到教师身边。)师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)反思： 1.挖掘音乐元素音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复消失的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个特别鲜亮的音乐元素，于是全部活动环节就围绕这最具感染力的乐句而绽开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地查找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面，帮忙幼儿进一步感受乐曲的构造，发觉乐句消失的规律。最终，
8、我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。 2.引起情感共鸣幼儿的音乐审美力量是在体验音乐的过程中进展起来的，因此教师必需具备表达和示范自己的音乐感受的力量。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来呈现自己对作品的理解，将幼儿带入布满感染力的音乐气氛中。其中包括饶有兴趣的倾听、清楚精确的哼唱、心情饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和承受。 3.营造情境气氛音乐审美体验的获得是与生活阅历严密相连的，需要幼儿在肯定的情境气氛中去联想、迁移。因此在活动中，我力求表达嬉戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入
9、不断变化的嬉戏情境“锯木头”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，进展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又奇妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺当地进展分组合作嬉戏供应了帮忙，并表达了一物多用、低本钱高效率的特点。在欢乐中学习 在体验中成长 教学反思： 通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能到达音乐训练“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美力量和制造力量。通过胜利的音乐
10、活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些力量较为弱的孩子对音乐活动的自信念。 2、小班音乐活动咿呀咿呀呦教案反思 设计思路： 这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢愉快泼，节奏鲜亮，“咿呀咿呀呦”乐句反复消失，特别符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境帮忙幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而表达“玩中学”的训练理念。 嬉戏情境的营造和幼儿想象力量的激发需要借助肯定的载体，教师借助一小块彩色纱巾奇妙地帮忙幼儿搭建起
11、想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。 活动目标： 1.在嬉戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2.尝试辨识反复消失的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏 “ | |”。 3.喜爱参与音乐活动，体验音乐嬉戏的欢乐 4.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐。 5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 活动预备： 1.彩色纱巾、音乐CD、录音机。 2.事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。 活动过程： 一、初步感受乐曲 (教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。) 1.听音乐，查找其中反复消失的乐句。 师：现在，我们一起来听一段特殊好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁
12、能找出来。 (师幼一同观赏乐曲，教师随音乐节奏稍微摇摆身体，当消失“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光沟通、照应。) 幼：我听到“”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。 师：是这句吗?“啦咿呀咿呀呦，啦”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。) 师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。 (师幼一同再次观赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句消失时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿留意并不是每一乐句都会消失“咿呀咿呀呦”的。) 师：呵，这个“咿呀咿呀呦
13、”有点淘气，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。 2.依据图谱查找固定乐句消失的规律。 (出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”消失的时候，用明显的摇摆动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。) 3.用身体动作表现固定乐句。 师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧! (教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。) 二、表现固定乐句的节奏 师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁情愿来当小木匠? 幼：我情愿。 师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯
14、子变出来。 (教师将纱巾拉直，幼儿纷纷仿照。) 幼：我的锯子也变出来了。 师：好，我们一起来练练锯木头的本事。留意要在“咿呀咿呀呦”消失的时候才能锯哦! (师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句消失的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。) 师：本事练好了，看看这里有没有木头? (教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头? (教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。) 师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友抓紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，消失了一片森林! (被邀请的幼儿仿照教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。) 师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。 (其余幼儿一一对应地查找合作伙伴，教师依据状况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。) (幼儿随音乐合作表现。) 师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)
