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1、连云港广播电视大学江苏城市职业学院连云港办学点教师教案（ 2014 学年 第 一 学期）课程名称 幼儿园班级管理 授课班级 13 学前（1、2、3）班 授课教师 孙小玉 课 程 表日期时间周一周二周三周四周五第一节第二节幼儿园班级管理第三节第四节幼儿园班级管理第五节第六节第七节 江苏城市职业学院连云港办学点教案课程名称幼儿园班级管理授课专业幼儿园班级管理授课班级13级学前（1、2、3）班课程类型必修课公共课（ ）；专业基础课（ ）；专业课（ ）选修课限选课（ ）；自开课（ ）授课方式课堂讲授（ ）；实践课（ ）考核方式考试（ ）；考查（ ）课程教学总学时数68学 分 数学时分配课堂讲授 68
2、学时； 实践课 学时教材名称幼儿园班级管理作 者王劲松出版社及出版时间北京师范大学出版社2013.6.1指定参考书作 者出版社及出版时间授课教师孙小玉职 称单 位职教院授课时间2014-2015学年 第一学期注：表中（ ）选项请打“”江苏城市职业学院连云港办专 业幼儿园班级管理班 级13级学前（1、2、3）班任课教师孙小玉职 称手 机单位（校外教师填写）：课 程名称(全称)总 学 时72代 码实践学时周 次第 1 周 第 一 次课 2014年 9 月 1 日备 注章 节名 称幼儿园班级管理概述授 课方 式理论课（）；实践课（）；实习（）教学时数4教学目的及要求 知识目标： （1）懂得为什么要进
3、行幼儿园班级管理 (2)了解幼儿园班级管理内容 (3)幼儿园班级管理原则 (4)幼儿园班级管理方法 (5)掌握幼儿园班级管理的要素和过程能力目标:(1）能够运用幼儿园班级管理的原则和方法 情感目标(1)领悟到幼儿园班级管理的重要性 教 学 重 点 与 难 点 一、幼儿园班级管理原则和方法 二、幼儿园班级管理要素学生应该掌握的知识点一、幼儿园班级管理原则和方法二、幼儿园班级管理要素教 学 步 骤 与 教 学 方 法教学步骤：一、热身活动 二、导入 三、知识讲解 四、总结 五、课后作业教学方法：活动法、讲授法教 学 内 容 概 述第一节（2课时）一、 知识化讲解 幼儿园管理的主要内容 1、生活管理
4、 学期（学年）初的工作 学期（学年）中的工作 学期（学年）末的工作 2、教育管理 开学初工作 学期中的教育常规管理 期末工作 幼儿园管理的原则 1、主体性原则主要蕴含了两方面的含义：第一 教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性 第二：幼儿作为学习者具有主体地位；在贯穿运用才原则时应注意以下几个方面：(1)、明确教师对班级管理的职责和权利；要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。(2)、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素；对班级各种要素把握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好
5、管理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等一切可以为教学和管理服务的资源；(3)、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系；我们都知道教师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或者说管理的对象，所以我们在管理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这一点的控制和把握是十分重要的； 2、整体性原则注意点：(1)、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应该吧目光放到整个班
6、级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿自身的特点和水平进行管理。(2)、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用；思考：这句话所包含的意思？(3)、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理；及要求全方位的贯穿，联系物质，时空等因素来使每个幼儿参与活动，接受教育，夸奖，批评等；案例2我的闪观点我们的幼儿园班级环境布置上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，班级教师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，并且将记录的情况张贴在走廊上，便于孩子之间相互观摩和家长及时了解孩子的最近发展
7、情况。幼儿的孩子记录了自己书写的数字第一次得到五角星，有的孩子记录自己做操当上了“小小老师”，还有的记录了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的极大好评和鼓励，成为了家长和老师沟通的一个良好工具。小精灵儿童分析：在这个案例中教师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且注重孩子的年龄特点，造作简单，形式有趣，引领幼儿享受参与评价的乐趣，使幼儿成为评价者的同时成为被评价者，在注重个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小朋友看到他人的优点，起到强化作用。同时教师也合理的利用了班级的良好资源，及教室这个良好的空间环境，幼儿
8、自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等因素来使每个幼儿参与评价活动，接受教育，夸奖，批评等，发挥了自身主动性，因此很好的体现了主体性、整体性原则的 4、高效性原则也可以理解为灵活性原则 ，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。注意点：（1）、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费（2）、班级管理计划的实施要严格和灵活；这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的（3）、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈；四原则间的关系主体性
9、、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系密切，不可分割幼儿园班级管理的方法总体归纳有以下五种方法：1） 规则引导法2） 情感沟通法3） 互动指导法4） 榜样激励法5） 目标归纳法对这五种方法进行具体的展开说明：规则引导法它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。规则引导法的操作要领：1） 规则的内容要明确且简单易行。2） 要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。3） 教
10、师要保持规则的一贯性。规则引导法在我们幼儿园的日常生活中见到的很多，幼儿园各个活动中都有规则的渗透。没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，但不是唯一的。从规则引导法的操作要领中可以看到，由于幼儿本身理解能力和各方面能力发展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的理解水平，一旦超过这个水平，将不能达到很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的重要性。规则的一贯性则是说，规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。情感沟通法它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱
11、。情感沟通的主要着眼点：1） 教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。2） 教师要经常对幼儿进行移情训练。3） 教师要保持和蔼可亲的个人形象。情感无疑是人与人之间交流的重要的一种沟通的途径。有了情感的共鸣，交流起来往往事半功倍。幼儿与老师相处的时间非常的多，幼儿与老师的交流也很多，在这些过程中更容易建立起感情。一旦幼儿对教师有了一定的依赖，那么他就会比较听老师的话，但是老师要在尊重幼儿的基础上，要在平时的生活中更多的去观察和理解幼儿各方面的发展情况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处理。移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培养幼儿良好的移情能力，能够让幼儿更好的去理解他人的
12、做法，从而避免很多的矛盾教师的形象对于幼儿也是有很重要的影响的，就像下面将会提到的榜样的作用是无穷的。只有幼儿信任你，才会听你的。例子：在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。” “老师，她在胡说，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。请同学们讲讲如果他遇到这种情况会怎么处理？为什么？然后共同探讨，文中老师的处理方法有哪些值得我
13、们学习的地方。重点突出情感方面的体验。互动指导法它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。运用时要注意的点：1） 教师对幼儿互动指导的适当性。2） 教师对幼儿互动指导的适时性。3） 教师对幼儿互动指导的适度性。互动指导法最主要侧重的是幼儿园教师，同伴，环境之间相互作用的方法。在幼儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是非常重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主的去探索。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握，很多老师往往在指导时对幼儿的各方面都指导的很到位，这样的老师无疑是合格的老师，他很细心，生怕学生不会
