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1、班主任的工作情况报告葫芦岛中小学班主任工作情况调查报告 我市共有10717名班主任，为全面了解班主任工作的基本情况，2002年1112月份及2003年3月份，德育研训部对我市28所中小学的班主任工作状况进行了全面调查。被调查的学校有六所城镇初中、六所乡级初中；七所城镇小学、七所中心小学、二所村小。共听取了28所学校领导对学校班主任工作情况的全面介绍,共组织了284名班主任参加班主任基本情况座谈，对304名班主任进行了问卷调查。通过调查，基本上了解了我市班主任工作的基本情况，为更好地开展研训活动奠定了基础。 一、调查目的 1、发现和总结新时期班主任工作的特点和规律 在新的历史时期，班主任如何科学
2、地履行班主任工作职责，如何卓有成效地开展工作，如何全方位地为学生服务，这是摆在我们面前的首要任务。为科学、有效地完成这一任务，就要深入探索新时期班主任工作的特点和规律，及时推广成功经验，推动班主任工作上一个新台阶。 2、为教育行政部门决策提供依据 班主任是学校工作的重要组成部分，是学校各项工作的执行者和实施者。班主任工作开展的如何，直接影响学校的整体工作。为此，全面了解新时期班主任工作的基本情况，将为学校有效地开展工作提供科学依据，为教育行政部门决策提供科学依据。 3、为研训部门有实效地开展班主任活动提供依据 在新的历史时期，只有通过调查研究，才能全面准确地了解班主任在日常工作的喜、怒、衷、乐
3、，了解班主任的所思、所需，研训工作只有在调研的基础上所开展的活动才具有针对性和实效性，才能被班主任认可和接受。 二、调查内容 为全面了解班主任工作的基本情况，通过问卷、座谈及学校领导介绍，主要从四个方面了解班主任工作的基本情况。 1、理论掌握 了解班主任对涉及本职工作方面的行政法规的了解和掌握情况。如对中学班主任工作暂行规定中小学德育工作规程小学德育纲要中学德育大纲等政策、法规的了解及掌握。 了解班主任对相关政策法规的了解和掌握情况。如对中小学职业道德规范中小学心理健康教育指导纲要关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育 工作意见公民道德建设实施纲要等文件的了解和掌握情况。 了解班主任对基本理
4、论的掌握情况。主要包括对班主任工作性质、内容、任务、原则、方法、职责等方面的了解；对班主任工作的管理、工作艺术、工作特点等方面的了解。 2、感悟践行 主要了解班主任运用基本理论解决实际问题的能力。 成功地运用教育理论解决实际问题的典型事例。如对后进行的转化、对学困生学习成绩的提高、对离异家庭学生的关爱等。 对热点问题的把握及处理。如对“网恋”问题的认识及教育策略，对“早恋”问题的认识及教育对策，对“偶像”问题的认识及教育对策等。 对难点问题的把握及处理。如对厌学学生的教育、对“问题生”的教育、对不同家长的不同要求的把握及处理等。 在班级管理方面的成功经验。如对班集体凝聚力形成的成功做法、对形成
5、良好班风的成功经验等。 对学生心理健康状况的关注情况。如 对学生心理问题的了解和把握、对心理档案的建立情况等。 对学生参与社会实践的认识与做法。如对学生参与社会实践活动的认识及做法、对学生参与公益活动的认识及做法、对学生参加有偿劳动的认识及做法等。 了解班主任工作的困惑与需要。主要了解班主任最感 困惑的问题及班主任在日常工作中最需要提供哪些方面的帮助等。 3、自身素养 了解班主任培训方面的基本情况。如岗前培训、应急培训、长期培训等。 自学情况。如各类报刊的阅读、各类班主任工作方面材料的使用、专业书籍的阅读等；学习他人的成功经验，科学地开展班主任工作等情况。 了解班主任的责任意识、服务意识、管理
6、意识、奉献意识等内容。 4、科学研究 了解班主任参与科研课题的基本情况。 了解班主任有计划、有目的地对学生进行某一方面教育的情况。 三、调查方法 基本方法 1、情况介绍 共听取了28所学校领导对班主任工作情况的介绍。通过领导介绍，主要了解各校班主任的自然状况、工作特点、成功经验、存在的问题等方面内容。 2、座谈会 共组织了28次284名班主任参加的班主任基本情况座谈会。通过班主任座谈，主要了解了班主任对其工作的态度、对学生的认识、对工作方法的运用及工作中的困惑、烦恼、忧虑、无奈等方面的问题。 3、问卷调查 共组织了28次、304名班主任参加的问卷调查。主要了解了班主任的理论掌握、自身素养、感悟
7、践行、科学研究等四方面内容。 实施过程 班主任座谈采取主题随意的形式，即只要是围绕班主任工作方面的问题均可以谈，不限时间，不限话题，不限发言形式，只要把问题说清即可。座谈的时间以班主任把问题说尽为宜。参加座谈的人员由学校随意安排（ 主要是没有课的班主任），也可随时撤换。 班主任问卷调查采取不属名形式，由学校随意安排50%以上的班主任参加答题，答题方式自便，答题时间自便，在一周之内由进修学校统一收取，送到市德育部。 四、结果与分析 班主任的自然状况 1、年龄情况 30岁以下 40岁以上27.87% 36.63% 2、学历情况本科 专科 中专8.85% 40.83% 44.36 % 3、培训情况省
8、级 市级 县级0.74% 3.91% 19.40%（参加工作以来参加过同班主任工作相关的培训均可） 4、荣获县以上各类荣誉及参与市级以上各类科研课题情况荣获县以上各类荣誉 参与市级以上各类课题24.84% 19.03% 对班主任自然状况的分析 1、班主任自然布局欠合理。我市3040岁的班主任仅占班主任总数的35.5%，而40岁以上的班主任却占40.38%，可见，班主任队伍趋于老化，其结构有待于调整。 2、低层次学历所占比重偏大。在现任班主任中，低层次学历占44.36%（即不足专科学历），本科以上学历仅占8.58%，多分布在高中和部分城镇初中。 3、参加班主任基础知识培训的机会欠缺。100%的班
9、主任没参加过市以上系统的班主任基础知识培训，20%多的班主任仅参加过应急培训和短期培训，由于受培训的制约，导致班主任工作同学科教学相比处于滞后状态。 4、肯定班主任工作成绩的渠道过窄。从1995年至今，班主任从未获得过市级以上优秀班主任称号，所组织的班会在职称评定中未能享受同级优质课待遇。 班主任的工作情况 班主任工作情况调查统计(304人） 1、理论掌握情况工作文献 职责和基本内容 工作原则24.3% 41.4% 40.1% 2、科研情况参与科研课题情况（县级以上）48.7% 3、自身素养有工作书报 记工作日记 参加培训（校级以上）56.3% 42.1% 31.3% 4、感悟践行 困 惑家长
10、不配合 早恋 学生无特长 没形成合力69.92% 9.43% 3.77% 3.77% 单亲家庭 差生教育 收费 厌学1.88% 22.64% 5.66% 15.09% 最 欣 慰 成 功 的 事学生成绩提高 学生转变 学生成长30.19% 24.53% 26.42% 工作被领导认可 班级转变 让家长满意1.88% 1.88% 1.88% 个 别 生 问 题 对个别生认识双差生 没有 抓闪光点 对症下药3.77% 1.88% 28.30% 35.85% 具体做法反复抓 允许打骂 他人理解9.43% 1.88% 3.77% 最有效的教育形式 思想教育 个别教育 对症下药1.88% 3.77% 15
11、.09% 言传身教 谈心 表扬 班会 榜样28.30% 11.32% 3.77% 7.55% 1.88% 与家长沟通的形式 电话沟通 家访 请到学校 开家长会41.51% 52.83% 32.08% 9.43% 凝聚力形成的原因 言传身教 发挥班干部作用 发挥集体作用5.66% 26.42% 11.32% 树正气 树榜样16.98% 3.77% 对班主任工作情况分析 1、班主任整体素质比较高 无私奉献是班主任的基本品质 班主任对学生奉献了钱物和爱心。在调研过程中，无论是在城镇还是在农村，绝大多数班主任对学生充满了爱心和亲情，在日常工作中，不仅仅对学生奉献了钱物，而且奉献了全部的爱。在建昌魏家岭
12、中小学，许多班主任为穷困学生解决书费，为学生买午饭；在龙港区莲湾镇初中，有一名班主任为学生垫付了1000.00多元书费；绥中小庄子初中的许多班主任为防止学生辍学，多次家访，而家访的打车费均由班主任个人承担；绥中实验小学、连山胜利小学、龙港实验二小等学校为帮助贫困学生上学，班主任多次捐款 班主任承载着高负荷的工作量。在座谈过程中，发现绝大多数班主任每天早来晚走，工作时间远远大于八小时，是各行各业中最忙碌的群体。但班主任并未因工作的艰辛而懈怠，并未因班主任费低廉而不负责任。 努力进取是班主任的总体特征 在调研过程中发现许多班主任为如何转变学生的不良言行而忧虑；为如何解决学生的厌学问题而苦思；为如何
13、获得家长、社会对其工作的认可而尽心竭力。班主任在日常工作中没为各类问题所困绕，而是在困境中努力学习他人的成功经验，丰富和完善自己的工作经验；努力从各类报刊杂志中汲取养分，提升自己的管理能力和工作水平。连山区胜利小学、绥中逸夫学校、建昌黑山科小学等学校的班主任在工作中勇于探索，锐意进取，团结合作，开创了班主任工作的新局面。 寓教于情是班主任工作的主体风格 在新的历史时期，绝大多数班主任为探索成功的育人之路，多途径、多渠道地开展工作，注重了工作的层次性、针对性、实效性、生动性、多样性；注重了工作的拓展性和前瞻性。连山区白马石小学的班主任在工作中从学生的身心实际出发，运用写信、讲故事等多种形式寓教于情，龙港区实验二小通过放风筝等活动寓审美教育、环境教育、合作教育于活动之中，收到了良好的效果。 尊重学生是班主任工作的突出特点 绝大多数学校的班主任在日常工作中，运用民主理念规范班级管理，使学生在民主、和谐、宽容的氛围中学习和生活，学生的身心得到了健康发展。龙港区实验二小二年级的一名学生因为痢疾而导致大便失禁，学生纷纷猜测另一名学生是“污染源”的制造者，并报告了老师，班主任通过巧妙的方式转移了学生的注意力，让真正的“污染
