《《白天与黑夜》教学设计[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白天与黑夜》教学设计[1].doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、白天与黑夜教学设计教材分析白天与黑夜是本单元的第一课。教材首先联系儿童的直接生活经验，即太阳每天都东升西落，白天和黑夜不断地交替出现的自然现象，开门见山地引导学生“猜一猜这种现象是怎样形成的？说一说为什么这样猜想？”在充分说出猜想的基础上，再让学生阅读与讨论，了解古人是怎样猜想的，其中要重点了解哥白尼的贡献。最后着力对本单元的“二级目标”进行训练，引导学生讨论：“在上面的猜想或假设中，哪些与事实相符？为什么？”学情分析三年级的学生对于昼夜的变换交替现象很熟悉，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是
2、让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。学习目标1.通过对具体问题的猜想与假设，初步培养学生“区分什么是假设，什么是事实”的能力。2.通过阅读了解古人的猜想，了解哥白尼的贡献，认识科学是不断发展的，科学不迷信权威。教学重难点围绕“昼夜交替现象是怎样形成的”进行猜想，初步学习“能区分什么是事实，什么是假设”。评价任务1.能区分什么是假设，什么是事实。2.知道太阳东升西落，昼夜交替出现。3.通过阅读资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。教学准备教学课件等。教学过程一、认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣1.观察图片。（教师出
3、示同一地点白天和夜晚的照片）师：同学们，我们先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生：我发现这两张照片照的是同一个地方。师：你是怎么发现的呢？生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。师：还有什么发现呢？生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。师：这一点相信大家都能轻松的发现。每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明，万物都清晰的呈现在我们的眼前。傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？2.揭示课题。今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天与黑夜）二、探究新
4、知1.激发兴趣。师：同学们，想一想，白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射，黑夜却没有阳光照射。）师：我们居住的地球在什么情况下是白天，在什么情况下是黑夜？师：太阳每天从东方升起，向西方落下。关于白天和黑夜不断的交替出现，你有哪些感兴趣的问题？生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。2.猜想与假设。师：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？（1）小组交流自己的猜想，并说出理由。（2）每组选一种猜想在班级里交流
5、。a.太阳每天从东方升起，向西方落下,可能是太阳绕地球转动形成的。b.我猜想是地球在转动。理由是：我想月亮、太阳都围绕地球转。c.我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。（3）怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。（4）在天上看地球会发现什么呢？请同学们阅读65页的内容。三、阅读与交流1.自学。古人为了弄懂昼夜交替现象的奥秘经历了长时间不懈的努力，给我们留下了宝贵的知识和经验。下面我们就来看看我们的古代科学家经历了怎样的一个科学过程。请同学们阅读课本66页古人的猜想。2.小组交流。（1）谁最早提出了地球围绕太阳运动的观点？（2）
6、1800多年前，希腊人托勒密提出了什么观点？（3）哥白尼花费了30多年的心血写成了他的什么著作？他提出了什么？3.班级交流汇报。4.通过阅读古人的猜想，你有什么想说的？生：通过阅读短文，我觉得我们古代的科学家真伟大，人类真聪明，科学在不断的进步！我们对大自然一定还会有更多的发现！生：我知道了，有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科学实验来证明，不能迷信一种说法，我觉得这一点我们应该向哥白尼学习，敢于挑战！四、讨论在上面的猜想或假设中，那些与事实相符？为什么？地球围绕太阳转与事实相符。因为科学家进行了观测，找到了证据。五、课堂小结师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，在今后的生活中运用所学的知识可以对见到的一些自然现象作出合理的解释，从科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。教学反思为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为了解决这个问题，我让学生暂时抛弃已有的知识和经验，把自己当成当年科学家，站在他们的角度，去思考“当你看到了昼夜交替现象，你有什么想法？”从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣。
