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1、物理课堂如何培养学生主动学习的能力 关伟才 主动学习能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力。主动学习物理必须有强烈的问题意识，具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。主动学习是在教师的指导下，通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种行为变化过程。这就要求教师具有以人为本的教育哲学观。这样，教师将失去对权威垄断。第一次处于被学生选择地位，教师的角色发生了变化，从知识的传授者到学生学习的促进者，那么如何在教学过程中与学生互动、共同发展，培养学生自主学习的能力，是摆在每一位教师面前的一个重要课题。我认为在教学中教师应按照尊重学生主体地位、促进学生主动发展的
2、原则，采用师生交往、相互交流的“互动”式教学模式，致力于使学生学会学习、学会做事、学会共处、学会审美，进而达到“学会做人”的综合目标。第一，要培养学生的问题意识，要使学生掌握科学和学习规律和方法，具有进行学习必要的技能、技巧，并正确运用于学习过程中，实现知识与能力的转化，问题意识尤为重要。发现问题提出问题是解决问题的关键。思维是从问题开始的，有问题才有思考，正如教育界学者所说的：不能提问题的学生不是学习好的学生，学生不仅要“会答”，更重要的是要“会问”。只有学生会提出有价值的问题才可能使学生有真正的收获。因此，在教学过程中应努力创设各种问题情境，激发学习兴趣，让学生在对比、情景、悬念、矛盾冲突
3、、实验操作，自学质疑等氛围中，确定感到困惑处于新知的“最近发展区”，产生疑问，从而提出既现实性和探究性，又具有开放性和发展性的问题。例如：我要在讲解压力和压强这一节时，我会利用多媒体给学生展示了这样一个视频画面：两个两样体重的人，一个穿高跟鞋的人在雪地上会留下深深的脚印，而一个穿滑雪板的人却在雪地上只留下浅浅的脚印。这就会使学生产生深深的困惑，产生疑问，有了求知的欲望。这时他们就会根据已有的经验和老师适当的引导下就会提出：“力对物体的破坏作用和什么因素有关？”这一科学问题。培养学生的问题意识，应鼓励学生爱提出问题、敢提问题、善提问题；应努力创 建融洽的师生关系，不要高高在上，要和学生交心，和学
4、生成为朋友；教师多用催人上进的语言、亲切的微笑、赞许的目光、充分的肯定和表扬等，唤起学生对物理问题的好奇心，求知的欲望，学生有了问题意识，能提出问题，才会置身于探索者、发现者、研究者的主体中，主动地带着问题完成学习任务。第二，要培养学生的策略意识，提出问题的目的是为了解决问题，物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在这中培养学生认识和观察物理现象，勤于思考问题的习惯和意识，同时也培养了学生动手能力，让学生通过自己动手实验，得出结论学会用科学实验的方法探求知识。例如：在研究“水是否可以传声”的问题时，我们可以通过举生活中例子解决，但这样解决人的感性认识不强。我认为应充分引导学生选取生活中常用的器
5、材设计实验进行探究，有的学生将音乐盒吊在水面下，清楚地听到声音，由此充分地证明可以传声。这样使学生即动了脑，又动了手，既启迪了思维，又培养了探究能力。因此，在教学过程中应培养学生使用实物、模具、图形等，通过操作活动解决问题的能力，有条理有根据地进行逻辑思维的能力，运用某些物理思想方法解决问题的能力，从不同的思维角度解决开放性问题的能力，根据具体内容选择适合的解题策略的能力，合理安排解决问题过程以及表达过程的能力等。可见在解决问题过程中，突出解决问题的策略以及创设多种解决问题的途径极为重要。授人以渔比授人以鱼更重要。聪明人与普通人在能力上的差异，主要在策略意识的优劣，比如，我国妇孺皆知的“曹冲称
6、象”，运用等效替代的思想，巧妙地将称大象这陌生而复杂的问题转化为称石头；司马光“砸缸救人”变“人离开水”变为“水离开人”，运用了逆向思维、冲撞解决问题的策略。因此，培养学生优化的策略意识是十分有价值的，在教学过程中，不仅要重视学生的操作实验，让具体形象、生动再现的材料作用于学生大脑，促使学生进行积极的分析与判断、概括与综合、猜想与推测有效接收相关信息，进行加工处于，找出巧妙地解决问题的对策，逐步优化学生的策略意识。第三，培养学生应用意识，新课程标准指出：“物理教学应注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够运用这些知识解决一些实际问题。例如，在学习“浮力”这一内容时，
7、我给学生讲 “捞铁牛”的故事。这是应用物理知识解决实际问题的典型实例。因此，增强应用意识，是物理教学的根本目标，又是提高学生物理素质的需要，这就要求我们诮充分挖掘教材中与学生生活具有联系的因素，让学生充分物理来源于生活，又运用于生活，提高学生解决生活实际和社会实践中物理问题的能力。因为培养学生的最终目的让学生能服务于社会。例如：现在随着生活质量的提高，有的家庭开始用鱼缸养鱼，但是鱼缸换水成了一个大难题，可是学过压强后，有的学生用“虹吸管原理”就很方便地解决了这个问题。可见物理来源于生活，运用于生活。第四，培养学生的评价意识，新课程改革倡导“立足过程，促进发展”建立了促进学生全面发展的评价体系，
8、即主体的核心理念是：“为了每位学生的发展”，记得哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”评价既注重结果而要更注重过程。因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈探求的意识，而且让学生在主动学习中获得成功的情感，只有让学生在主动学习中获得成功，才会有真正、内在的、高层次的、发自内心的愉悦，产生强大的内在驱动力，争取新的、更大的成功。特别是“学困生”，成功的积极意义大于失败。当他们解决问题后，教师对他们的学习结果进行评价，给予充分的肯定和表扬，会使他们克服自卑，激发其奋发向上的信心。评价不仅在于主体知识的理解是否正确，更在于评价自信，产生激励效应，使学生更积极、更主动地学习活动。心
9、理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此 我们应合理地安排学习内容，因人而异安排问题，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基说的：“在任何时候都不要给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习。”所以，在运用“问题解决”时，一定要和成功评价有机结合。第五要营造民主、和谐的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在初中物理教学过程中，只有构建起民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生
10、对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。例如在声音是怎样产生的一节的教学过程中，我先让学生闭眼听各种美妙的声音，然后提出问题：如果世界上没有了声音会是怎样的？让学生分组讨论，进行合作学习，充分发表自己的看法，提出各种想要知道的声音的相关知识；然后再让学生自己探究做各种能发声的动作和实验，寻找发声体的共同特点，学生成为获取新知识的主体。通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的课堂氛围中完成了对声音是怎样怎样产生的一节内容的学习。此外，还要培养学生的创新意识，江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家
11、兴旺发达的不竭动力。”创新教育作为素质教育的核心内容，需要在课堂教学中得以渗透和实施，坚持以学生来主体，突出“学”的创新，采用“自主探究，多向交流，求异发散”的新学潮，这就要求教师在课堂上要摒弃尊严，建立平等的师生关系，树立为学生服务的思想，创造和谐、民主的课堂氛围，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。这样容易激发学生的创新激情。让学生积极主动去学习，去自主探究；让学生积极讨论、争议和辩论，去多向交流；让学生发表不同的见解，想到教材之外，相到教师讲的之外，到同学说的之外，激励学生敢于质疑与异想天开；去求异，去发散。这样，通过鼓励学生发表意见，培养学生的参与意识、竞争意识与创新意识，从而实现了学生在教师指导下的创造性的学习。为学生的终身学习打下良好基础。总之，新一轮基础教育课程改革，要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为尊重知识产生相应的变化。教师要树立前瞻性的教学理念、整体性的教学目标，综合性的教学内容、研究性的问题设计，应用性实践活动，及有效性教学评价。真正成为学习的促进者，教育教学的研究者和课程的建设者和开发者，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注活生的道德生活和人格养成，使课堂真正成为传递的异常，人性养育的圣殿。
