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1、巧用赞美 让学生携手快乐赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。教师真心的赞美和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。作为一种艺术，赞美在教学过程中有着不可忽略的作用。 一、赞美让自卑的孩子变得自信。自卑是指一个人严重缺乏自信时的心理，是自信心的大敌，这样的孩子就觉得自己低人一等。老师要善于发现他们的优点，通过真诚的赞美和鼓励，树立他们的自信心，帮助他们客观地估计自己的能力，让他们扬起自信的风帆。董建锋是一个学习成绩极差而有
2、着严重自卑感的人，很难看到他在笑，或跟同学高声谈话。但他在体育方面有特长，跑步快，跳得远，还打得一手好球。我了解情况后，先在考试上下手，哪怕他考得极差，从不说一句责备的话，只是用鼓励的眼神看着他。渐渐地他感觉不到学校那股苦学的压力，有一次还跟同学高兴地说：我过得有意思了！校运动会上，我让他参加了跳远和跑步的比赛，当他在体育上发挥自己的特长，为班级争了光后，同学们兴奋地围在他身边，七嘴八舌地说着什么。我激动地拉着董建锋的手说：“你是我们班的英雄！”他不好意思地低下了头。我又轻轻告诉他：“同学们一致推选你当体育委员，希望你以后带领全班同学协助体育老师上好每一节课。”说完，我发现笑容早已不知不觉地挂
3、在了他的脸上。二、赞美让孤僻的孩子变得开朗。孤僻的孩子不愿与他人接触、交往，喜欢单身一人，独来独往，他们对周围的人常常有戒备心理，不愿意向他人表达自已的真实想法。因此，他们没有亲密的朋友，也感受不到人间的真情，却又时常感到寂寞。学生卢韵是学习成绩较好的一个女孩，她做起事来非常认真，但不合群，从不主动跟同学玩，有什么集体活动她呆在一边作壁上观，这种孤僻的性格跟胆小羞涩有关。于是，我召集一部分同学一起讨论，要求他们课余主动找她玩，有什么事经常拉她一起去。有一次，学校要进行学习园地评比，我有意地安排她和其他五位学生组成出刊小组，让他们共同去搜集资料，设计版面。后来，我班的学习园地在评比中获得了好成绩
4、，我问大家，这次的成功要感谢谁？大家纷纷把赞美的目光投向卢韵，我微笑着注视着卢韵说：“多亏了你的加入，学习园地才有如此精彩的画面和这么漂亮的粉笔字。希望以后的各项活动中都能看到你出色的表现。”卢韵微笑着低下了头。现今，这女孩子果然活泼多了，有时还主动地跑来办公室与我聊天。三、赞美让依赖性强的孩子变得独立。依赖性是独立性的大敌。依赖性强的孩子放学回家做作业经常要父母催，还要父母检查对错；在家里让父母叠被、收拾房间及自己可以做的事情；遇到稍有困难的题目，就去问同学，问老师，自己懒于思考；生活中遇到一点困难就惊惶失措等。学生金浩宇长得人高马大，但生活自理能力很差，在家里有爸妈，奶奶爷爷帮着，在校里，
5、他有个双胞胎的姐姐帮着。我了解情况后，跟家长联系，要求家长在家里再也不能宠着，同时在校里对他提出严格的要求，不准姐姐给予帮助。有次外出野炊，由于他什么也不会，也不主动找同学，结果没有人和他同组。知道这一情况后，我主动跟他拼组，在野炊时，我时时给他以帮助：怎样去找柴；怎样烧饭；怎样挖灶等。当他做好这一切，我都适时地夸奖柴火干燥，容易点燃，灶台大小深浅正合适。我还请别组的同学来品尝金浩宇做的饭菜，大家对香甜的饭菜赞不绝口。我听完了大家的表扬后认真地说：“浩宇，你有一双非常能干的手，老师相信，经过努力你不但能做好别人能做的事，还能完成别人也难完成的任务。”他听后满脸欣喜。现在，金浩宇已经是班级中优秀
6、的白鸽卫士了。四、赞美让调皮好动的孩子变得文明。调皮好动的孩子常常静不下来，他们的心思容易被游戏、打闹所吸引，这样就会去影响别人，其他同学就不太喜欢他们。因此，调皮好动的孩子就会离大家越来越远。朱宣亦就是这样的一个学生，他不爱学习，就爱玩游戏还要欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。正在我着急的时候，有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜六色的，画得可真漂亮。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不
7、同！”当我知道他的独特想法后，“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的
8、笑脸。人总希望别人赏识自己。教师的赏识表扬对学生来说是非常重要的。因此，老师们请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为名教师，如何才能做到时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用呢？第一、用全面的眼光看待学生，不只是盯着学习成绩一个方面。教育，重在塑造人们良好的个性、知识水平、价值观、能力等。我们的教育方针力求塑造一个人的全面发展，当然它只代表我们教育工作者培养人才的努力方向。事实上，有些素质在一个人身上不可能都体现出来，更具体一点儿来说，学习成绩好学生也有其它方面的缺点和不
9、足,学习成绩不理想的学生,在其它方面也有他的优点和长处。学生的性格，学生的文明礼貌，同学间的交往，学生的文体才能、劳动表现、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等都是综合评价一个学生的需要参考因素。我们的考虑的面宽了，就不难找到值得表扬的内容。即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学生的学习态度、学习方法、学习习惯，更具体的说预习复习情况、作业完成情况、字迹是否工整、会不会使用工具书、能否独立查阅搜集整理资料、愿不愿向老师请教和同学交流等等，这些都是我们在了解评价他们的过程中应该思考内容。总之，教师在评价认识一个学生时，要用全面的眼光，要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。第二，用发展
10、的眼光看待学生，表扬学生的点滴进步。只要细心观察学生，我们就不难发现他们有进步的地方。可能一次作业的进步或者一次考试的进步，可能在课堂上积极发表了自己的一次正确的见解，或是对某些问题的认识提高，分析问题能力增强，可能在劳动或公益活动方面表现较好，文艺、体育方面参与意识增强，可能有什么小发明、小制作等等，重要的是我们是要拿学生的今天比昨天，比前天，而不是全盘的去跟别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，让他们体验成功。不应该由于一点点进步，认为不值得一提就将其漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。第三. 要注意挖掘不明显的优点加以赞扬 。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。这样，学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
