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1、10在牛肚子里旅行统编版小学语文三年级上册第十课第一课时教学设计启东市东海小学 沈苏娟教学目标：1认识“咱、答”等12个生字，会写“旅、咱、怜、及、胃”等生字，认识多音字“答、几”。通过查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.能正确流利地朗读课文，概括原因，了解牛胃的特殊构造及功能，画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能有条理地说清楚。3.初步了解科普童话这类题材的基本特点。教学重点：学习本课生字新词，了解旅行的过程。 教学难点：画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能有条理地说清楚。教学准备：教学课件教学过程：一、激趣导入，质疑问难。1.引出课题：小朋友们喜欢旅行吗？板书：旅行（“旅”的右下
2、部分比较容易写错，跟我一起写一写撇、竖提、撇、捺。）2.引一引：今天我们要学习的课文就和“旅行”有关，不过旅行的地点很特别。完整板书课题：在牛肚子里旅行。读课题。读了课题，你产生了哪些疑问？指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。【设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课主题，初步把握文章内容，质疑问难，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】二、初读课文，整体感知。（一）自读提示： 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子，； 2.给自然段标上序号，找一找：哪些段落写了在牛
3、肚子里旅行的原因？（二）读后交流：1.课文讲述的是谁在牛肚子里旅行？（预设：红头）板书：红头红头是一只蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是虫字旁。它们都是形声字，左表意，右表音。课文中还有一只小蟋蟀，它的名字叫作青头。板书：青头红头和青头是什么关系？（预设：一对非常要好的朋友）2.作为好朋友，青头在红头旅行的过程中做过些什么？用一个词语来说说。（预设：帮助）板书：帮助。3.根据板书，用一句话说说课文的大概内容。4.红头为什么到牛肚子里旅行呢?指名说说课文哪些段落告诉我们这一信息。（预设：第1到第7自然段讲红头到牛肚子里旅行的原因。）【设计意图：从整体入手，把握文意，边读边想，用一个词、一句话
4、进行概括，学生习得方法，形成能力。】三、顺读课文，探究原因。过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。1请三名学生读1-7自然段，其他同学注意倾听，用横线“ ”画出表示原因的关键词或句子。2学习多音字“答”、“应”，指导学生组词。3探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)【设计意图：不动笔墨不读书，以画关键词句的方法，学习精准提取信息，遵循语文学习的基本规律，提高了课堂学习效率，培养学生读书动笔的好习惯】四、合作读书，理清过程。过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作
5、朗读课文的820自然段。1提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ 2全班交流学习收获。(1)课件出示多音字“骨”、“几”，选择正确读音。(2)课文的哪个自然段集中描写了红头在牛肚子里旅行的线路？（预设：第16自然段）红头在旅行的过程中，经过了牛的哪些器官？（板书：牛嘴第一个胃第二个胃牛嘴）（3）结合板书，用上合适的连接词，说说红头的旅行路线。（例如：先然后最后）【设计意图：本环节边读边思考，实现学生与文本的对话，通过连接词与板书相结合的方式引导学生有序表达。】五、拓展知识，自信表达。过渡语：牛到底有几个
6、胃？我们一起来看看画面。1.结合画面内容完成以下口语练习。牛共有_胃，前_，只有_。2.根据上下文理解词语：贮藏。（预设：储藏物品，文中指牛把食物储藏在瘤胃中。）3.“牛的胃是怎样消化食物的？”（1）补充小知识：把粗嚼后咽下去的食物再反回到嘴里细嚼，然后再咽下，这种进食方式被称作“反刍（ch）”，俗称“倒嚼（dojio）”。牛、羊、鹿、骆驼等动物，都以这种方式进食，因此被统称为“反刍动物”。（2）青头在帮助红头的过程中已经全部告诉它了，你能找到吗？用波浪线“”从文中画出来，并在小组内交流。（3）学生学做讲解员，向大家介绍。牛在刚吃草的时候，（它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。）牛在休息的
7、时候，（会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。）【设计意图：通过图片提示、补充知识，帮助学生直观理解词意，迅速解开质疑，学生自信表达，将知识内化。】六、识记生字，书写生字 （课件出示：9生字田字格课件）旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算1.识记生字你是如何记住这些生字的？（1）形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。（2）用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 （3）组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水”2.书写指导说一说:提醒大家写字时要注意什么？（写好生字四步走：1.看一看。2.比一比。3.写一写。4
8、.对一对。）看一看：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄还是上窄下宽。左右结构，应写得左右等宽还是左窄右宽。比一比：关键笔画的写法。老师相机指导写“救”“怜”。“救”左右等宽，3-6笔的写法是：点、提、撇、点；注意右边是“攵”，不是“夊”。“怜”左窄右宽，注意“忄”的 笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。写一写：老师范写，学生练写（描红、临帖各一），提醒坐姿。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。3.学生练写,教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和
9、意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。】七、归纳小结，了解体裁。1.介绍作者：张之路。2.课文用童话的形式，通过小蟋蟀青头帮助红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，把科学知识讲得通俗易懂，这样的文章我们叫它科普童话或科学小品文。板书：科普童话【设计意图：总结巩固，以文为例，了解科普童话这一文学体裁的基本特点，激发学生读这一类文章的兴趣。】板书设计：10 在牛肚子里旅行 科普童话青头 （帮助） 红头牛嘴第一个胃 第二个胃
