《小学英语教学中如何创设营造学习环境和情景.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学中如何创设营造学习环境和情景.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、研究课题： 小学英语教学中如何创设营造学习环境和情景周至县东街小学 吴淑庆一、课题名称：小学英语教学中如何创设营造学习环境和情景二、课题的提出：1、 课题提出的背景“兴趣是最好的老师”。如何激发学生学习英语的兴趣，有效提高课堂教学质量，采用多媒体营造情景，创设营造学习环境和情景是一种很好的手段。现在国内的小学英语教学都在积极探索这个方面的有效方法和积极意义。英语是一门外来语言，对于小学生来说,由于受母语的影响、语言教学与生活环境脱节、教学环境与条件的限制等，导致学英语没有像学母语那样容易。作为一名英语教师，就应该给学生创设一种英语学习氛围进行非常必要的“情景教学”。 语言学家克鲁姆说过：“成功
2、的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”。根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际，创设丰富的情景教学，能增强语言的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言，促进学生语言技能的发展进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。实践证明：英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是英语课程标准对英语教学提出的要求。这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实
3、践、大胆交际。小学英语课堂教学必须最大限地创设营造学习环境和情景，激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而达到快乐学习，学习快乐的目的。因此，各位英语老师都在教学中运用各种不同的教学方法、不同的教学手段以及教学资源进行不断地探索与新的尝试。2、课题研究的意义实践意义：创设、营造学习环境和情景在小学英语中是必不可少的。它的关键作用在于激发学生兴趣。课题的实施能够有效地借助信息技术的优势，建设优质的教育资源，营造优质的教学情景，激发学生学习英语兴趣，让更多的孩子接受优质教育，推动素质教育和教育教学改革的实施。作为新一代的人民教师，我们身上肩负着一项伟大而艰巨的重任培育下一代。理论价值：课题研究所总结出
4、的研究成果，可以丰富优化教育理论，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。为小学英语教学提供可供借鉴的经验，为信息技术在小学英语优质教育实施过程中的应用提供有利的指导。让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。 理论基础： 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象
5、能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础. 1、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观以及和谐教育思想，在课题研究中建设优质的教育环境和资源，熟练合理运用信息技术实施优质教育，使学校的优质教育得到协调发展，不断提高教学质量，全力打造“高效”课堂。2、理论基础（一）创设“情景”教学的理论依据 什么是“情景”? 什么是“情景教学”? 情景：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人
6、的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法 根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。 （二）情景性原则理论情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解、操练英语知识，能促使学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力，从而提高教学质量。（三）兴趣性原则理论教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中
7、注意，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力度，激起克服困难的意志。三、研究对象周至县东街小学3年级学生四、研究方法1、 调查法、观察法和行动研究法：通过长期不懈的观察、调查和研究，建立独特的教育理论、归纳规律，针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题，将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。2、经验总结法：教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更
8、好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进自己的教学。五、研究目标检测体系 目标体系:一级目标: 探索信息技术在小学英语教学中的教学情景的创设的有效性，激发学生学习英语的兴趣和在情景中运用英语交际的能力。二级目标: 探索信息技术在小学英语教学中练习巩固应用的情景的的有效性，使学生能得到大密度多方式的强化巩固，提高当堂消化率，保证课堂教学质量，全力打造“高效课堂”。三级目标: 1、情景的创设，多媒体的有效展示，使学生对学习英语有浓厚的兴趣，对英语学习表现出积极性和初步的自信心，并能在创设的情景中运用英语进行交际。2
9、、学生能适应多媒体课件有效展示灵活多变的大密度练习，听说读写等方面的能力得到有效的加强和锻炼，综合运用英语的能力提高，随堂、阶段目标检测成绩不断提高。检测方式：1、课堂听课，观察学生的学习情绪，注意力，使用当堂达标题进行检测。2、学生的成绩在英语各项统一质量检测中的名次变化（阶段评价）。3、教师的多媒体课件制作的数量和优质课质量评比（阶段评选）。六、课题研究的实施研究步骤本课题研究周期为一年。第一阶段：准备阶段（2011年3月2011年6月）制定课题实施方案,提出课题研究计划,组织课题申报,确认实验小课题,组织实验的开题和培训活动。搜集资料，学习有关教育教学方面的理论知识，以及相关领域的理论研
10、究。并进行整理、采集、吸收，寻找能够支撑本课题研究的研究思想和教学理念，从而为进一步明确本课题研究的方向、角度奠定基础，使本课题的研究能够得以足够的理论支持，确保研究思路的清晰、准确。第二阶段：实施阶段（2011年9月2011年11月）继续加强理论学习，进行研究实践。组织参加相关培训、交流、研讨等活动；开展优秀课例、优秀论文、优秀教学资源等评选活动；对小课题进行中期评估。第三阶段：总结阶段（2011年12月2012年1月）完成课题结题报告,整理研究成果。课题组对本课题进行全面总结,完成研究材料的整理、检测，研究数据的统计、分析，撰写研究报告和研究论文，汇编研究成果，进行鉴定验收。七、课题成果的
11、预期和呈现1、关于本课题小学英语教学中如何创设营造学习环境和情景研究报告（开题报告、阶段汇报、结题报告）2、实验教师的整理研究资料：教学设计、教学反思、教学课件等，研究论文、案例集等，并对研究资料进行分析，归纳、总结。八、实现条件（一）对老师的要求 1、 教师自身要具备较高的业务水平，要有较强的用英语进行交际的能力和组织教学的能力。 2、 教师必须熟练地掌握和驾驭教材，认真设计教法和各种直观手段。 3、整个教学过程，教师要帮助学生创造最佳心理状态，创设愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 （二）对学生的要求 1、 要大胆开口，敢讲英语，勤于模仿，充分利用学过的英语进行简单的日
12、常交际，即“学以致用”。 2、有兴趣，要始终保持高昂的学习热情，课堂上要踊跃发言，积极投入到情景、游戏的表演中，配合教师完成教学任务。 3、必须打好基础，树立自信心和勇气，提高英语学习成绩。 参考文献： 上海外语教育出版社现代外语教学 上海教育出版社小学教学全书（英语卷） 广西教育出版社带领孩子走向世界 华东师范大学出版社教学理论：课堂教学原理、策略与研究 广西教育出版社教学的原理模式与活动九、研究课题的主要内容（一）探究小学英语教学中如何创设、营造学习环境和情景的具体内容 1、改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时
13、间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交流，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。2、探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本策略。研究在教学中实施创设营造学习环境和情景教学的可行性及切实有效的途径和方法。3、通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。4、社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在乐中学，在学中乐”，我一直寻求着一种最佳的教学方法情境化教学，让英语教学与学生的兴趣融为一体，用生活理念构建英语教学大
14、课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。5、创设营造学习环境和情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。因此我们将探索信息技术（多媒体课件）在情景创设中的有效性，老师在生动、形象的情景中讲解、操练英语知识，促使学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力，从而提高教学质量。6、设营造学习环境和情景，设计灵活多变的练习，通过多媒体课件的展示，营造情景，使学生在听说读写等方面的能力得到有效的加强和锻炼，提高他们综合运用英语的能力。（二）如何创设营造学习环境和情景在教学中的作用。1、 合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣。 兴趣是孩子最好的老师。教学过程中能为孩子创设直观、生动形
15、象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样孩子的学习会变得更容易理解、接受，更大地激发了他们学习的兴趣。2、 紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地掌握并巩固所学知识。 在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。在教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“击鼓传花”游戏，让孩子们在游戏中来运用所学知识。比如在教学“Whens your birthday?”“Its on the”句型时，孩子根据音乐进行传递，当音乐停止时，拿到花的孩子就要回答全班学生所提的问题“Whens your birthday?”。每当花就要传到自己这的时候，孩子们既兴奋又紧张，兴奋的是可以感受到这种活动的愉悦，紧张的是害怕自己因为紧张而回答错误。总之，气氛欢乐而又紧张，孩子们在这种情景中巩固了所学知识。3、 真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高。 人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月 ”，强调的就是一种语言学习环境。倘若我们能在课堂上创设这样的语言环境
