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1、“阳光教育”教学框架课题：练习四备课人：林芝课时数：2教学目标1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。教学重难点词句训练、口语交际。第一课时教学过程教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整自主质疑1、集中注意，激发兴趣一、导入： 1、同学们，你们知道吗？我们每天打交道的汉字中，也有着很多学问呢！ 激发学生对祖国汉字的探究兴趣。学疑聚焦汉字中都有哪些学问？对于汉字，你有什么想要知道的？学贵有疑双主探究1、观察这些字的特点，可小组讨论，说说这些字的特点。 可查找字典或小组讨论（“酉”是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用
2、以指代酒。“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。）（通过查找工具书，也可小组互动）6、合作探究自己有疑问的生字。如：胃、末、本等。1、（投影出示） 明 休 睁 你知道这些字这样写有什么意义吗？ 3、今天我们就来研究一些有关汉字的知识。 二、读短文思考： 1、我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？他们有什么新的发现？ 3、阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ 教师提示：用“酉”作偏旁的汉字，大多与酒有关， 4、说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？ 5、遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习 ？ 7、总结谈话通过自己的研究所获得的知识是双练拓展查找字典，说说自己对哪些汉字有了新的认识。查字典，研究汉字。学以致用板书设计汉字中的学问教学反思
