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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级二年级单元第四单元教材版本新课标版课程名称一、学习内容分析1.教材分析坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。2.学情分析故事的情节比较简单，孩子们很容易就能读懂，但要让他们跳出故事领会其中的寓意，就比较困难了。3.教学目标（含重难点）一、教学要求：1.通过本课教学，
2、使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、揭示课题1、板书课题：坐井观天2、PPT出示课文插图。板书：观。讲解字形、字义。3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。4、提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听课文朗读。PPT二、初知课文大意1、播放课文朗读，要求
3、学生一边听，一边想上面的两个问题。2、要求学生听准生字的读音。资源包三、讲读课文1、学习第一自然段。对照课文插图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。2、讲读第二、三自然段。(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。3、讲读第四、五自然段。(1)朗读第四、五自然段。(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)(3)
4、青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)4、讲读第六、七自然段。(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)(2)指导朗读“我不会弄错的。”
5、(自信、肯定、自以为是的语气)(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)5、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。
6、以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。PPT四、课堂练习1、指名学生分角色朗读课文。2、填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。3、把课后的字写在田字格里。写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。PPT四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.作业设计照样子，说词语。无边无际 （ ）（ ）（ ）填一填青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。青蛙和小鸟为了（ ）争论起来，小鸟说天（ ），青蛙说天（ ）。我会照样子说句子。例：我一抬头就看见天。 我一（ ）就（ ）。 例：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。问题那么简单，还用想那么长时间吗？ 课后拓展作业:1“坐井观天”这个词语告诉我们（ ）坐在井里就能观看到天。坐在井里看看天有多大。看问题认识事物，要站得高，要看全面。2想想说说。 青蛙跳出井口一看， 六、备注在正式上课之前先试用一下，看软件能否正常运行。七：他人评议本堂课教学过程脉络清晰，重难点突出，学生基本都能理解寓言所蕴含的含义。
