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1、沐川县第二实验小学备课卡班 级二（2）班姓 名杜文敏日 期课 题识字六课 型新授课定向学习目标1、初步认识9个生字，会写8个字。2、正确、较流利地朗读课文。3、初步感知词语的反义关系。重难点重点：识字学习。 难点：较流利地朗读学习。前 置作 业1、预习课文，编1-2个字谜。2、了解反义词，收集2-3个反义词。教学过程：课堂元素学习流程自学、展示、检测、升华引入自学第一课时 一、谈话引入1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。2、引导归纳，谈话导入二、自主学习课文1、初读感知自读课文，把圈出生字多读几遍，学一学，记一记。朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议。引读课文，感受词语
2、的意思及反义词的特点2、再读入情把自己最喜欢的句子读给大家听 （2）朗读单元引言三、展示识字，指导认字展示升华检测展示升华1、ppt出示：指名小组教读，提示读音。小老师识记字形（加、减、换、比、编）找朋友扩词，齐读，指名读，男女生读。2、指导读全文，读出韵味，巩固认字。四、熟读课文，巩固识字1、播放歌曲爱的奉献。 2、讲讲身边助人为乐的人和事。第二课时一、复习回顾、复习字词1、抽读词语，评议纠正2、多种形式读词语，扩展说话二、诵读课文1、小组内用喜欢的方式读课文。1）自由选择伙伴读2）读边读边品位课文的思想和韵味2、展示交流。以小组的形式交流展示学习情况，其他小组评议，可挑战读，学习读三、指导
3、写字1、结合范写，观察字形2、书空，描红，临写3、展示，评议，提高四、扩展活动四、收集反义词，试着组成几句对子。板书设计： 识字六（反义词）反思沐川县第二实验小学备课卡班 级二（2）班姓 名杜文敏日 期课 题22、窗前的气球课 型新授课定向学习目标1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。重难点重点：掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；难点：体会同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。前 置作 业1、预习课文，编1-2个字谜。2、了解疾病传染病的知
4、识。教学过程：课堂元素学习流程自学、展示、检测、升华引入自学检测第一课时一、情景引入、揭题质疑 1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流） 2、我们学习一篇有关看望病人的课文，板题窗前的气球。 3、质疑：气球和病人有什么关系？气球为什么在窗前呢？二、自主学习课文，解答质疑1、带着自己的问题自由朗读课文：出示要求：1) 遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知；2) 把找到的答案画上记号，或与同桌交流。2、展示交流，解答疑问1) 点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充；2) 说出你有哪些不认识的字，老师板书生字。展示引入自学展示三、小组合作识字1、听一听：
5、老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音；2、读一读：小组交流，已经会读哪些字；3、议一议：窍门儿介绍“我用这些方法可以记住这些字”；4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音；5、想一想：扩词开花，词语积累；四、展示朗读，交流评价1、在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺；2、组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。3、集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解）4、在学生阅读交流之
6、后，说出课文写了一件什么事情。五、指导写字第二课时一、 直接引入这节课我们继续来学习22课窗前的气球，齐读二、 自学感知1、自由地读一读，要求：用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。、汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、研读没意思1、自由读读课文、自然段，说说从哪儿体会到没意思的。科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能
7、来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？E这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。让我们用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。四、研读高兴地笑了。1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？ B读得真好！你们想读吗？C我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来
8、说一句话吗？预设2：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。2、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。3、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）4、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”5、正因为有了这样一个
9、气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢? 6、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展写话。1、播放爱的奉献2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）。反思沐川县第二实验小学备课卡班 级姓 名日 期课 题23、假如课 型新授课定向学习目标1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境
10、的愿望。重难点通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文前 置作 业1、预习课文，编1-2个字谜。2、想想自己的愿望。教学过程：课堂元素学习流程自学、展示、检测、升华 引入自学检测展示升华第一课时一、引入：揭示课题1提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3齐读课题。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、自主读课文，整体感知，识字1师范读。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具
11、体要求）你们要边听边思考：假如有什么？ 师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，把生字多读几遍。（2）出示ppt，说出生字朋友的名字。你记住了哪个，怎么记住的？（3）送生字”回家”。谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）（5）找“朋友”。组词（6）与生字广交“朋友”，用组成的词说一句话）（7）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。三、合作学习，读文感悟1请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者
12、的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？2小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”第二课时一、复习旧知，认读生字。二、有感情朗读课文1小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。2全班交流：感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。3拓展说话。师：你能用”我要给”说一句话吗？4创设情境诵读这首诗。（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？5赛读。师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。6说说你在读的过程中有什么体会。7指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。三、拓展升华假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？四、指导
