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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科数学年 级二年级教学形式自主探究教 师马艳单 位课 题有趣的七巧板生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）师：刚才我们已经知道了七巧板的构成，下面来玩一个拼图游戏好吗？为了考验大家，老师设计了一系列的闯关游戏。每闯完一关，我们可以得到一面小红旗，直到闯关结束，看看能得到什么奖励？谁表现最棒，老师下课有奖品。1.初级关（用两块拼）师：第一关初级关，用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，怎么摆呢？下面请小朋友自己尝试着摆一摆。请小朋友到讲台前演示，说说你选用了哪两个图形?生：我用2块大三角形拼成一个正方形。师：有不同的
2、意见吗？生：我用2块小三角形拼成一个正方形。师小结：用两块相等的三角形可以拼成一个正方形。你们真棒！闯关成功。（边说边课件演示。PPT出现阶梯，出现小旗。）恭喜你们顺利进入下一关。2.中级关（用两块相等的三角形拼）师：下面我们进入中级关，刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？指名讲台前演示。师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。你们太厉害了，又获得一面小红旗，恭喜你们顺利进入第三关。3.高级关（用三块拼）师：接下来是高级关。请听题，如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已
3、经认识的图形呢？请你试一试，比一比谁拼的图形种类最多，老师下课有奖品。学生动手操作，请几位到黑板上展示结果。师小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。真了不起，闯关成功！再获得一面小红旗！4.顶级关（用四、五、六块拼）师：最后一关有点难了，你们愿意挑战吗？用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出你们认识的图形。如果有困难，小组内可以商量商量，同桌两个也可以合作，合作的时候只能用一副七巧板中的四、五、六块。学生动手操作，请几位到黑板上展示结果。（分别请用了四、五、六块拼的学生板演。）集体讲评师：我们一起来看看大家拼出什么图形？这是什么图形？大家是不是都拼出其中一些
4、图形呢？师小结：用七巧板中的四、五、六块可以拼成正方形、三角形、五边形等。老师佩服你们，真为你们感到自豪！闯关成功，又获得一面小红旗。那么最后，看看我们获得了什么奖品。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）上完认识图形一课后，我让学生准备七巧板，告诉他们第二天会玩七巧板，学生都非常地兴奋。通过实践教学后，现在反思这节课我认为有以下几点：第一，我展示漂亮的图案目的是让孩子观察出这些图案都是由7块图形拼成。而孩子们被图案的颜色给吸引住了，不停的在说每幅图都有什么什么颜色。在此时，我可以直接引导，数一数，它们都是由
5、几块图形拼成的？而不是说，请小朋友仔细观察这些图案，从中你发现了什么？第二，观察完图案后，我应该马上把这些漂亮的图案拿下来的。二年级的孩子注意力很容易分散，整节课我把图案展示在黑板上，这就把孩子的注意力都集中在图案上了，孩子们就容易分心。第三，细节问题处理不够灵敏。有个小孩拼出一个正方形，由于在黑板上摆的有点斜，有的孩子说是菱形。其实这个时候我只要说：“正方形无论怎么摆还是正方形。”第四，语言不够直观化、儿童化、形象化、准确化。“请大家仔细观察，这些图形都有什么特征？”“特征”这个词，对于二年级的小朋友来说，他们还不能准确的把握是什么意思。如果换成“特点”，就更直观、更形象、更符合儿童的语言。
6、而且在孩子们拼好认识的图形，我要集体讲评时，我却说：“让我们一起来验证一下。”同样，“验证”这个词对孩子们而言，也是陌生的。而应该说：“让我们一起来看看黑板上的小朋友拼出了几种认识的图形？”这样语言更简洁易懂同时目的更明确。还有当孩子们发现图案是由7块图形构成，我当时说“这七块图形叫七巧板”，这句话是不标准的。数学课就讲究语言的准确性，标准性。必须用数学语言来概括，就是“这7块图形构成了一副七巧板。”第五，板书这一块，首先字不是很工整，而且板书七巧板的构成，可以直接把一副七巧板放在黑板上呢先让学生观察，然后直接作为板书贴在相应的位置上，这样既简便又美观还省时。第六，在创新这一个环节中，应该允许
7、学生离开座位参观其他小朋友的作品，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。第七，最后的小结部分，由于孩子们还沉浸在拼图中，并非所有的孩子都能静下心来配合老师总结。或许可以把这个小结掉到模仿这一环节前面去。同时在总结的时候，应该放手让孩子们自己多说话。课上下来才发现有这么多的问题。没错，理论和时间还是需要结合起来的。马克思主义哲学中讲到：“实践是认识的来源，一切真知归根到底都来源实践。”平日里，我们一直在学校里学习理论知识，一走到小学课堂中，感悟颇深，从实践中才认识到，体验到自身各方面的问题。品尝方知甘甜，实践方能提高！ 师傅引进门，修行靠个人！师傅尽她自己最大的能力帮助我，教授我，指点我，如果我个人不努力，肯定是不会有收获的，师傅的付出也白费了。艰难困苦，玉汝于成。熬过黑夜才有日出，不经历风雨怎能见彩虹？
