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1、 美丽的彩虹教案漂亮的彩虹优秀教案1 一、解析内容 说教材 漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第10单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从消失到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的消失。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很简单引发学生学习的奇怪心，激起学生的求知欲。 二、讨论主体 说学情 一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过
2、，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹布满了憧憬之情，这自然成为了学好这课的情感根底。一年级的学生已经初步把握了一些听说读写的力量，特殊爱梦想，但其识字量还不够多，语言积存刚刚起步，理解力量和表达力量还很弱，所以他激发想象进展思维、美文美读丰富积存是他们学习这课的主要成长点。 三、明确方向 说目标 依据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为： 1、会认10个生字，会写6个生字，并进展渗透性识字。 2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。 3、想象彩虹的美，培育喜爱大自然的情感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点：目标1、2.
3、教学难点：目标3 四、发挥主导 说教法 为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法： “情境设置法”激发情感，引起兴趣 “读悟法” 以读为本，读中促悟 “多元识字法” 随文识字 集中识字 五、突出主体 说学法 结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法： 多元识字法随文识字 集中识字 嬉戏稳固法嬉戏检测 强化稳固 感悟想象法读中感悟，美读想象 六、师生互动 说过程 （一）激趣引趣 导入新课。 兴趣是最好的教师，深厚的学习兴趣是学生顺当完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们承受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的
4、，先有感觉后有认知，因此课堂开头，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的讲解，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，提醒课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感根底。 （二）初读课文，随文识字。 1、学生是学习的主体，因此我特殊重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不熟悉的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字力量，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才
5、能促进孩子更积极有效的识字。 2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进展汇报，相机通过教师和学生的评价，订正个别简单读错的字音，进展随文识字。 3、集中识字，嬉戏检测 集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到局部再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积存，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进展检测反应。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你
6、、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积存。 4、送字回文、读文稳固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步稳固。 （三）美读课文，放飞想象。 1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。 这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和教师展现的彩虹与桥、项链的图片比照，帮忙学生理解彩虹外形、颜色、消失位置的漂亮与奇妙从而指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。 在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发
7、散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么？让学生回到文本，读出 丁丁的美妙愿望，美读其次小节。 在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。 这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。 2、放飞想象，仿写诗歌。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想
8、用它干什么，仿照其次、三小节说一说，鼓舞学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育制造力，训练了口头表达力量。 在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹外形颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。 3、美读4、5小节，大胆提问。 这一环节作为简单学习局部，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏彩虹的自我介绍，帮忙学生了解彩虹成型的根本学问，
9、查找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生熟悉到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。 （四）拓展延长，丰富积存 课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更宽阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的熟悉，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积存。 （五）指导书写生字。 现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比拟简洁的”儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字
10、的书写也融入了这节课中，让学生对要求把握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓舞学生自己观看生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，鼓励学生认真观看、仔细书写。 （六）回忆全文 总结提升 今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们得意的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比方我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐秘，只要孩子们留心观看，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙！ 这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更宽阔的空间，激发学生探究大自然的兴趣。 七、图文结合 说板书
11、此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进展设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；奇妙、漂亮突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既提醒彩虹的成因，又有鼓舞学生去探究大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。 漂亮的彩虹优秀教案2 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的局部其他生字。激发、鼓舞学生充分发挥想象，感受大自然的美。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。 2、能够根据教师的要求自主学习，
12、朗读认字，读出奇妙、愉悦的心情是难点。 3、培育学生的想象并能表达自己的想法是难点。 教学预备： 教学课件、挂图4幅 教学过程： 一、激趣引题，感受美 兴趣是学生最好的教师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下： 1、今日，教师给大家带来一位新朋友，她很漂亮，你们情愿猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图）板书：彩虹 2、师生沟通，丰富学问储藏。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么？ 3、通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，
13、了解彩虹的学问。 说说自己的感受。你们觉得她漂亮吗？板书：漂亮的彩虹 同学们想不想知道丁丁和东东观察彩虹以后的想法呢？ 二、细读课文，入情入境 1、教师范读（课件展现全文）：提示学生留意标诞生字 2、小朋友，能告知教师丁丁和东东他们都说了些什么？ 3、教师把课文的每一段都画出来了，你们看！（出示四幅图画） 我从大家的表情看到许多小朋友已经感受到彩虹的漂亮了，能不能告知大家你最喜爱的一幅图 （1）我喜爱：丁丁看银河的那幅 A、说说为什么喜爱？ B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读 （课件显示这段文章） C、指名读（可以多让几名学生读） D、你们觉的谁读的好？为什么？ E、
14、假如你一边读一边想，肯定能读的好。鼓舞学生激情。 F、再指名读 （2）还有喜爱别的图画的吗？我喜爱：仙女的那幅 A、说说你喜爱它什么？ B、认真观看项链和彩虹有什么一样点 C、谁能读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章） D、读的好，准时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下 F、谁能把你想的读出来呢？指名读_ E、让我们学他的样子一起读一遍 （3）谁再来说说自己喜爱的图画？ A、请他读出课文中的这一段（课件显示本段） B、教师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？ C、是啊，文章中在句子的最终消失了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是教师比他读的好的缘由。 D、自己试着读，你们肯定能比我读的好。 E、分男女生竞赛读，看谁读的好 F、表扬读的好的，鼓舞同学要象他们学习 （4）喜爱最终一幅的同学站起来，我们一起来读这段。（课件展现本段文章） A、请大家来评他们读的怎么样？ B、谁能
