《识字5《动物儿歌》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字5《动物儿歌》说课稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、识字5 动物儿歌说课稿骆娇动物儿歌是部编版语文一年级第二学期第五单元的开篇第一课，本课向学生展示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。一、说教材：本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。二、说学习目标：知识与技能:1.认识本课生字，了解形声字的构字法，帮助记忆生字。会写间。2.读熟儿歌，感受韵律。过程与方法：通过有趣的活动，让孩子在轻松的学习氛围下掌握本
2、课生字和课文内容。情感态度与价值观：激发学生愿意观察小动物、了解大自然的兴趣。三、说学生：一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。四、说教法学法：1、注意学习习惯的渗透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培
3、养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。2、注意语言的积累与运用。第一单元学习了多彩的春天，学生积累了一些关于春天的词语，在此复习，引入今天的主题夏。在找文中的小动物时，让学生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用 “ 在 干 ”的句型。3、注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。学生根据各自的学习能力，鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现形声字的特征，并适当引申认识：蜈 蚣 蚊等生字。在识字完成后用读生字、卡片开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字，可能有：蝌 蚪 蚯 蚓。4、多种方式读文。五、说教学
4、过程：一、出示谜语，导入新课1. 师：同学们，美丽的夏天来到了我们身边，荷塘边也越来越热闹了，老师今天又给大家带来了两个新朋友，我们一起来猜一猜。出示课件。引出蝌蚪和蜘蛛(设计意图:猜谜导入符合儿童的心理。低年级的学生活泼好动，声音、图片、颜色都会引起的注意，令他们产生浓厚的兴趣。)2. 引出课题。今天，这俩个新朋友也走进了动物儿歌里。课件出示课题。齐读课题。二、初读儿歌，认识生字1. 生自由读课文，师说明自读要求：好的，让我们赶快打开课文，跟着小动物们再次一起走进儿歌里，用自己喜欢的方式读课文，说一说课文一共讲了几个小动物。2. 解决生字词。小动物们要来和大家打招呼啦，请你大声喊出它的名字，
5、好不好？（课件相机出现动物名称）生再自由读一读词语，加强记忆。3. 现在老师帮它们排排队，你还认识吗？（1）生开火车。出示词，师相机正音。（2）生齐读。4. 师引导学生发现形声字的规律。师：这些小动物的名字并没有带拼音，你怎么就认识了呢？有什么秘诀吗？教教大家。（生：它们都带有虫字旁） （课件相机把虫字旁变红）师：除了这个还有别的秘密吗？（生：字的右半边的发音和整个字的发音很像）师：所以我们把这一类字叫形声字。哦，发现了这个秘诀，难怪你们这么快就记住了它们的名字。5. 我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表
6、示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。6.拓展 识字加油站出示图片和生字 齐读、小老师领读。 设计意图借助拼音和图片识字,利用形声字的构字规律归类识字,运用象形字的外形帮助识字达到了运用多种形式灵活识字的目的,落实了课文教学的重点。三、 再读儿歌，感受韵律1. 多媒体出示蝌蚪、蜘蛛及相关图片，解释并学习“池”“欢”这两个生字。师范写，生描红、临写。生在书上描红、临写、师巡视，指正。注意学生的写字姿势。3.请三个小朋友读儿歌，每人读一句。3. 请6个小朋友每人读一行。还可以怎么读呢？4. 老师进行问答读法。师：看大家读得这么好，老师也
7、想读了，我们可以把这首儿歌变成一首问答歌，想不想挑战一下？师：谁在半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓半空干什么？生：蜻蜓半空展翅飞。师：这样读有意思吗？现在请同桌两个小朋友用自己喜欢的方式相互合作读一读。可以一人读一行轮流读，也可以一人读一句，也可以用老师的问答法，现在开始吧！同桌合作练读儿歌。5. 师：小朋友们刚刚读得都很欢，哪两个同桌现在愿意展示给我们看看？ 指名小组练读。6. 生拍手齐读儿歌。师：好多小朋友还想读，那我们这次拍手读好不好？7. （课件儿歌变色）师：小朋友们看，读着读着，我们发现每一句话里面都在告诉我们是谁在什么地方干什么，这样一来就让我们小朋友马上记住这首儿歌了，对
8、不对？8. 生集体背诵儿歌。（全体起立，加动作背）（设计意图图文结合,理解课文描写的画面。通过动作表演、展开想象的方法重点理解学生区电的地方在不断地朗读中感受儿歌的节奏和韵味！）四、拓展1.师：哇！不知不觉你们已经会背了，看来这真是一首大家喜欢的儿歌。 2.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。多媒体出示图片。如：蜜蜂花间采蜜忙。 3.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌。 4.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。 设计意图通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会,鼓励他们自主学习，从仿到创，发展思维,发展语言。五、课堂小结在大自然里，还有很多小动物快乐地生活着，快去找找吧！模仿课文“谁在哪里干什么”，也试着编一编，写一写。六、板书设计：动物儿歌 虫 形声字
