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1、课文一位盲人的感激信教案 指导朗读,学会有关生字词。 (一）揭题。读题：教学盲，理解盲人(眼睛看不见的人) 感激信（为了表示对别人的感激而写的一封信) 介绍书信：书信在往常没有的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。能够是给长辈写,也能够给同辈写，还能够给本人的晚辈写。感激信确实是其中的一种比拟特别的,他是公开的,而其他的书信是不公开的，而且遭到法律的保护,要是没有通过同意就拆开别人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感激信更加的特别,他是不具备书信的一般格式,而是采取诗歌的方式来写的。如此大家读起来会更上口一些，他尽管格式不一样,但是,也具备信的几要素。 （
2、二）初读课文。 、要求:边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，嘹亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。2、检查读音。 词语：绊倒阿姨洪亮搀扶用劲举高胸口精神闪耀 读准音，分析有关生字字形,理解较容易的词语。 课文读通畅。 (三)找出信的几要素。 、写信人是谁？写信人是盲人阿姨。 2、收信人是谁? 3、要感激的是谁？ 要感激教育他的人,但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。 读课文的第一自然段，也确实是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。 4、看信人有哪些? （四)小结：下堂课我们再接着来学习感激信的主要内容。 （五）生字词稳定练习。 绊( ） 胸（ ） 使（） 伴(） 脑（
3、）便（ ) 盲（ ) 搀（ ) 飘( ） 育(） 馋(） 漂（)第二课时 要点：研读课文,进一步理解有关词语,指导朗读。(一）导入 新课。 考虑:阿姨为什么要写这封感激信呢？请你从课文中找出、按照。 生自由学习课文,边读边做标记。也能够与同学合作议论得出要感激的缘故。要找的内容但是一个词,能够是一句话,也能够是一段话。 (二)生学习，师巡视辅导。 1、第自然段。 （1）生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。 （2）明白朗读句子。从中体会到阿姨行走的困难，和红领巾的急人所急的美妙心灵。（3)集体有感情地朗读。 （4）小小表演。 表演评议(加上动作
4、、语言、神态)再演, 2、第3、4、5自然段。 （1）理解“导游”(给人带路的人。)谁做导游？给谁做导游？你在什么时候用到过导游？但红领巾呢?每天 （2）按照学生的答复让他们理解:A准时给找个近义词。说明什么? B设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞用劲举高”时,选择一个个不高的同学为教师举伞一分钟,后让他来说说感受。 C 搀扶是在是什么情况下,什么人需要紧紧搀扶？ (3)朗读课文。（4)小结:是呀,红领巾的心灵是多么的美妙，这些都特别直截了当地表现出来了，有些不是特别明显，但是假设我们用眼睛要脑子去找仍然能看出来的? （甜甜的嗓音总是带着笑） (5）校长看到了
5、这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她本人的事情,你是那位红领巾会如何来介绍呢? 生练说指名说评议再说（)红领巾仍然个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？ （三）练习稳定:课后第题。 第三课时要点:通过朗读让学生遭到感染,明白得做好事并不难,难的是持之以恒少先队员要主动关怀、协助身有残疾、行动不便的人。 （一）稳定练习。1、听写生字词。 2、朗读课文。 （二）置疑。 处理征询题:盲人是看不见东西的，但是她如何明白“艳丽的红领巾准在她胸前飘?” 分小组讨论并交流。 小结：由于少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。因此还说“雷锋精神在她身上闪耀。” （三）感情朗读课文，熟读成诵。 （四）
6、总结课文。 、学了这封感激信你有什么方法? 2、说说你会如何协助残疾人?师指出：我们要正确地对待残疾人,他们由于身体上的不健全,已经给他们带来了特别多的不方便，我们不应该看不起残疾人,学习他们的一些动作,如拐脚、碰壁等，而是应该伸出我们的援助之手,让他们感遭到我们的世界是平和。(五）作业 ：1、补充练习，用线连接词语。 洪亮的红领巾高高地叫 漂亮的嗓音紧紧地举 艳丽的花园甜甜地搀扶 、完成课堂作业 本。 体会: 如此如此的设计,我想对以后他们学习书信能够打下根底，也能够对感激信这一应用文有所理解。在教学中，学生能够积极地进展考虑，对别人的答案给以补充和反驳，参与性特别高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，竟然连感激的是谁，都分不清。但细心一想，学生的思维是简单的,也难怪他们觉得“校长和教师”才是真刚要感激的人，由于课文中不是有白纸黑字吗？ 假设让他们在理解课文的根底上，在进展“看信人”有哪些环节的时候,进展一下想象的说话训练,如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从本身的语言和别人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的仰慕之情,到达情感的教育。
