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1、物理课堂教学生活化现状调查报告张晓东 蒋少卿 刘晖 田国鹏 翟小刚 马康峰（庆阳市镇原县兴华初级中学 甘肃庆阳 744502）【作者简介】张晓东，生于1968年02月，汉族，系甘肃省庆阳市镇原县屯字镇人，在镇原县兴华初级中学工作，中学一级教师，大学本科学历。蒋少卿，生于1978年09月，汉族，系甘肃省庆阳市镇原县屯字镇人，在镇原县兴华初级中学工作，中学二级教师，大学本科学历。刘晖，生于1975年04月，汉族，系甘肃省庆阳市镇原县屯字镇人，在镇原县兴华初级中学工作，中学一级教师，大学本科学历。田国鹏，生于1980年02月，汉族，系甘肃省庆阳市镇原县湫池乡人，在镇原县兴华初级中学工作，中学二级教师
2、，大学本科学历。翟小刚，生于1980年08月，汉族，系甘肃省庆阳市镇原县上肖乡人，在镇原县兴华初级中学工作，中学二级教师，大学本科学历。马康峰，生于1980年09月，汉族，系甘肃省庆阳市镇原县屯字镇人，在镇原县兴华初级中学工作，中学二级教师，大学本科学历。【工作单位】甘肃省庆阳市镇原县兴华初级中学，【邮 编】744502 【摘 要】为了贯彻义务教育物理课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以问卷调查的形式从教与学两方面来了解和发现不利于物理课堂教学的主、客观原因，通过课题研究把物理教学和学生的生活实际联系起来，教师利用学生的生活经验来教物理，学生利用自己的生活实践来学物理。【关 键
3、 词】物理 课堂教学 生活化 调查1 问题的提出物理是初中开设的基础课程，又是与实际生活联系非常紧密的学科，针对我们学校处在农村，学生生活在农村，学生的生活经验比较丰富，在教学中我们将从学生的生活现象入手，把学到的知识与实际生活结合起来，通过加强实验教学、开展家庭小实验，小制作的各种实践活动，探索适合学生个性特点，个性品质，智能创造等方面的教学途径。我们试图通过问卷调查的形式从教与学两方面来了解和发现不利于物理课堂教学的主、客观原因，为物理课堂教学生活化实践与研究课题研究提供第一手资料，从而有利于指导我们今后的物理教学工作和课题研究。2 调查的对象及方式调查的对象为我校八年级和九年级学生。从教
4、育价值观、学习现状、学习认识、课堂教学等四个方面设置34道小题构成问卷。发放问卷150份，回收问卷149份，其中有效问卷149份，占99.4。3 调查结果与分析3.1 教育价值观调查显示，大部分学生有较明确的教育价值观，约有61.3的学生很愿意到学校来接受教育，认为学习对提高自身素质很有帮助；有29.3的比较愿意到学校来接受教育。但令人难以置信的是还有8.7的学生不大愿意到学校来接受教育，部分学生其学习完全是父母逼迫的。调查结果表明，对于初中毕业后的打算，70.7的学生选择读高中或中专，0.7的学生选择就业，1.3的学生还没有考虑，有读大学愿望的占68。大多数学生对学习还是持积极向上的态度，有
5、继续深造的愿望。调查还显示，学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，他们认为，当前农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中84.0的学生认为大学生挣钱多，16的学生认为高中生、中专生、初中生挣钱多，只有4.0的学生认为小学毕业生和文盲能获得较高收入。3. 2 学习现状 调查结果表明，78的学生对物理学习热情较高，12.7的学生对学习的热情中等，9.3的学生根本不感兴趣。值得注意的是，不感兴趣甚至害怕物理学习的学生数占相当份额。我们在调查中还发现，学生不感兴趣或害怕学习物理根本原因：一是教师讲解太多，学生没有思考余地；二是学生学业负担太重；三是物理概念太抽象，枯燥无味，缺乏美感；四是所学知识与
6、实际生活相脱离。3. 3 学习认识（或需求） 大部分学生对学习物理有着较正确的认识，能感受到物理在生活中的用处，调查表明有54.0的学生认为学习物理重要的用处是解决生产、生活中的实际问题；28.7的学生学习物理重要的用处是培养自己的逻辑思维、空间想象能力；只有14.0认为学习物理重要的用处是考试、升学，没有学生认为学习物理没有用处。但令人遗憾的是约有5.3的学生认为物理对自己的思想几乎没有教育意义。在调查中我们发现，94.7的学生能在身边找到一些有关的物理知识，但对能运用所学的物理知识解决有关问题显得有些力不从心。3.4 课堂教学调查显示，76.7学生认为老师在讲解物理概念规律经常联系生活实际
7、，20.0学生认为老师经常用生活用品做实验，32.7 学生认为老师在物理课堂上经常要求他们列举有关物理知识的生活实例，7.3学生认为老师经常要求他们在课余时间利用生活用品做一些小实验，12.7学生认为老师在教学过程中经常介绍与该学科相关的最新科研成果，14.0学生认为老师在教学过程中把物理知识与生活实际联系的能力作为评价学生科学素养的标准之一。调查中我们发现教师在讲解物理概念规律能够经常联系生活实际，但大多数老师实验意识淡薄，未能利用生活中的直观教具通过实验来调动学生学习物理的积极性，物理课堂教学中不能很好地渗透从生活中学习物理，从物理中体验生活的教学理念，该学科最新科研成果不能很好地展现，导
8、致学生对物理知识的学习缺乏探索精神。4 对调查结果的思考4.1 目前我校学生学习物理存在的主要问题调查结果显示相当一部分学生在学习物理方面存在以下问题：4.1.1 到学校念书目的不明确，态度不端正，随大流的思想比较严重，即教育价值观模糊。4.1.2 对物理的学习有较高的热情，但缺乏学习兴趣。4.1.3 在物理学习过程中遇到困难请求老师帮助的比较少，只是问问同学或纯粹放弃。4.1.4 获取物理知识的方式基本上依赖于教师讲解。4.1.5对物理知识的实用性只局限于道听途说，没有真正体会到物理知识在解决实际生活问题方面的巨大价值。4.1.6 很少阅读物理方面的课外书刊。4.2 目前我校物理教师在课堂教
9、学方面存在的主要问题4.2.1 物理教师在课堂教学过程中讲授较多注重了科学性，忽略了物理知识的实用性和趣味性；4.2.2 注重了教学任务和教学进度，很少考虑学生的接受能力;4.2.3 注重了书本知识的传授，忽略了与书本知识相关的最新科研成果的展现；4.2.4 只在讲解物理概念规律时联系生活实际，忽视了生活用具做物理实验的直观性；4.2.5 很少把学生学到的物理知识与生活实际联系能力作为学生科学素养的评价标准之一；4.2.6 对学生学到的物理知识的巩固只局限于多做练习题的层面，很少要求学生在生活中留意物理。4.3 探索物理课堂教学生活化实践与研究的途径4.3.1 组织课题组成员学习教育理论，探索
10、课堂教学生活化的教学策略组织课题组成员认真学习教育学、心理学以及初中物理课程标准，领会课程标准的基本要求，学会基本的教育规律，掌握初中学生的心理特点，针对我校物理课堂教学的现状，在设计教学方案时做到有的放矢。通过互联网学习有关课堂教学生活化的成功经验，在学习中借鉴，在实践中探索。4.3.2 挖掘教材内容，寻找与学生生活相关的实例，激发学生的学习兴趣 根据物理课程标准，在教材中竭力寻找与学生生活实际相关的知识点,让学生感受到物理知识从生活中来,再有目的地用物理知识来解释生活现象,解决生活问题，让物理知识回归生活,既能让学生感受生活化的物理,又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，用新的教学理念创设新
11、颖有趣的生活化情景,激发学生学习物理的兴趣。 把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。4.3.3 积极组织第二课堂活动，调动学生的学习积极性积极创造条件开辟第二课堂，组织物理课外小组活动，来培养学生的爱好和特长，如举办物理竞赛辅导班，学习家用电器的修理技术，学习摄影技术，还可举办物理知识讲座，开阔学生知识视野，也可以结合物理教学，组织学生参观变电所、电器修理部等，尽可能使学生的学习理想与现实生活联系起来，兴趣的发展与能力的培养有机地结合起来。4.3.4 让物理课堂教学向
12、生活中延伸，丰富学生的学习生活课堂教学由于受时间、地点、器材的限制，束缚了学生各种活动的开展，影响教学活动全面展开。而生活实际正好弥补这个缺陷，时间充盈，场地宽大，器材易找，通过正确引导，合理组织，把物理课堂教学延伸到生活实际中去。让学生自己在家中做一些小实验不仅能完成教学中实验任务，而且可创造出许多许多书上没有的新知识，使学生的动手能力、独立思考能力、独立工作能力得到锻炼。建议学生收看CCTV-10原来如此等科教栏目，访问初中物理在线网、为您服务教育网中的物理频道、初中物理辅导网等网站。利用这些社会教育资源，培养学生收集信息和处理信息的能力，物理课堂延伸到学生生活中，既丰富了学生的学习生活，又帮助学生步入了自主性学习的轨道。总之，我们要通过课题的研究和实施使学生将课程学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的眼界，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和课程学习的综合能力，让课程真正发挥其应有的功效。积极引导学生把课程学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与课程学习中吸取生活素材，增加生活积累，提高社会实践能力、审美情趣和创造思维。
