中小学美术教学的基本方法 陈宝军1、 教师主导型特点：教学进度比较快较快、传播信息量大教师主导型既传授型教学方法，主要包括讲授法、演示法、呈示法等较有利于学生在较短时间内接受更多的美术信息l）讲授法是用口头语言向学生传授美术知识的一种传统的也是最基本的教学方法讲授中生动的语言情绪能使学生得到艺术感染2）演示法是美术作品的技巧直观展示便于学生理解和模仿的教学方法如中国画的笔墨技巧等直观表述，运用中注意让学生参与演示体验 （3）呈示法是借助直观的物像（现象、过程）进行形象展示和介绍的教学方法在欣赏教学中是常用的一种直观教学法如实物、模型、范画、图片、幻灯及多媒体等教具对美术作品的呈示及参观美术馆、博物馆、商场、建筑景观或观看影视录相等2、师生互动型特点：教学进度适中、信息精选适量、师生互动型即借助师生对话与活动（集体或分组讨论），共同思考、探讨、解决问题，共同获得知识和技能的教学方法主要包括对话法、实践法、情境法较有利于发展学生独立思考的创造能力，相互协作的交往能力体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，是目前提倡的一种教学方法欣赏教学往往需要先施以主导型教学让学生掌握一定的欣赏方法和相关的美术基本知识后进行 （1）对话法是师生间的问答、对话引导学生自己思考，自己得出结论、提高学生美术欣赏能力的教学方法。
通过设置问题的答问交流促进艺术思维和联想、获得新知和感悟，根据学生反馈调整指导方法、评价方式使教学内容形成信息双向流，有利于学生主动参与积极思考对话中要鼓励学生奇思妙想，标新立异，赞赏不同看法，注意平等对话 （2）实践法是学生根据课题要求和教师的，运用所学知识评赏美术作品，评赏各类美术现象的教学方法要注意学生想象、思维、探索和个性创造能力的培养，要提倡综合运用知识，善于关注生活中的美术现象进行实践如社会调查、专题论证等高中各学科开设的研究性学习课程是素质教育中实践法的深层次运用 （3）情境法是在教学中为学生创设生动、具体、形象的学习情境，产生身临其境之感的一种教学方法因其形式上的新异性，内容上的实用性，方法上的启发性改变了千篇一律的常规教学模式和枯燥呆板的教学气氛，有助于提高学生学习的积极性和主动性现代技术手段的发展促进了情境教学法的运用（围绕学生感兴趣的美术现象设置课题如：校园建筑规划方案、校园文化的模拟CI设计等课题及运用多媒体等产生的情境）还有组织专题参观考察、访问艺术家及工作室也是美术欣赏教学中师生互动提高教学效率的一种教学方法3、学生自主型特点：教学进度较慢、课题挖掘深、学会学习学生自主型即在教师指导下逐渐形成由学生自主运用自身知识与能力创造性地解决课题的教学方法。
教师的责任是激发学生的自我活动性、能动性、创造性在现实条件下组织并发展自主型的学习活动高中开设的研究性学习课程即是学生自主型教学方法的课程化这种教学方法的实施是为了适应当代社会“知识爆炸”，需要终身学习在不断获取新知识中进行创造的要求，人们必须在学生时代掌握自主学习的能力，富有较强的发现问题及创新能力，决不要再认为知识量的累积是学习目的，这样培养的学生不会是真正的成功者同样从美术作品欣赏过程中也可以体悟出一部社会文明发展史也是人们不断对美的追求和创造的历史，培养学生学会对美的学习和创造无疑也是美术教学的主要目的1）讨论法是在教师指导下以班级或小组为单位就同一课题各抒己见、相互启发，最终解决课题的教学方法在美术欣赏教学改革中这一方法能更多地培养学生的自主学习能力实施中要有充分准备设计适当的讨论题，善于点拨学生思路，灵活掌握研讨进程，要充许答案非标准的多元性，鼓励个性化的见解论点2）观察发现法是通过有目的、有选择的感知、比较获得审美感受和审美评价，进而发现问题，探索和解决问题的方法如针对美术作品或社会现象从不同角度提出命题如对城市建筑的艺术思考、从艺术角度审视地方工业产品为何缺乏竞争力、从民间美术看中原文化、中西方美术的比较等）（3）故错法和留空法故错法是指教师在讲课时，有意利用错例或容易产生不同看法的艺术作品来培养学生思考、争议、辨析能力的一种教学方法。
留空法是指教师教学时有意留出一些内容不讲、让学生通过自己的理解、思考、推测和实践去完成故错法作为一种教学策略可以调动学生学习的敏感，对知识概念进行梳理，培养独立思考的批判精神和创新精神留空法的意义在于教师的教是为了学生学会学，实现“不教之教”然而从某种意义上说，教师教得越多、越详尽、耗时越多、教师教得越累，学生则自主空间越小，越没有成功感，学得被动依赖性越大，越不会独立思考即所谓“满堂灌”显然这不是优化的教学方法在对美术作品的赏析时可安排某些环法节让学生自主思考做出评价，如作品的历史背景，再现性作品的文学描述及内涵，作品的现实意义留空法运用要把握空白适当（跳一跳，能够摘桃子，学会用以有的知识举一反三），提供必要的线索、信息或相关资料，鼓励第二课时 美术作品造型的基本要素（第二课时）一、复习旧知，导入新课 美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制艺术源于生活但不等不生活在从事美术创作时，艺术家会根据特定表现目的的需要，选择适合自己个性、兴趣的美术表现形式 二、表现形式的分类 就表现形式的明显特点而言，分成具象造型和抽象造型两种基本形式具象造型与抽象造型的区别在于：前者具有客观的现实形象，而后者中我们则不能看出任何客观的现实形象（结合教材范图讲解）。
具象造型又可分为写实造型和变形造型写实造型指忠实客观地描绘事物的真实面目的造型，或者说，在这种造型中，客观物象基本上按我们日常所见的样子被反映出来（见《苹果树》之二、《小提琴手》）变形造型则是运用夸张、省略等方法，表现人对事物的主观认识和情感尽管变形造型反映的对象与我们日常所见不同，但我们仍可认出它们变形造型即处于“似与不似之间”的艺术形式，层次十分丰富，既可偏于写实造型，又可偏于抽象造型（见《苹果树》之三、《人物》） 抽象造型在古代艺术中就已出现，而现代抽象则主要通过抽象的线、形、色的不同组合表达人的主观情感（见《即兴》、《岩石间的小镇》） 相互分工合作的团队精神,对个别学习确有困难的学生要启发诱导提供帮助。