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谈小学低年级识字写字教学.doc

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谈小学低年级识字写字教学 红塔区研和宋官小学 雷红艳内容摘要:写字是一项重要的语文基本功,规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础,也是基础教育课程的目标之一低年级是写字的初始阶段,《语文课程标准》对第一学段写字教学提出了明确的要求,其中最基本的要求是:做到正确、规范、整洁,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯关键词:语文 基本功 目标 低年级 要求一、明确写字的要求,培养良好的书写习惯1、写字教学的要求:  小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧,以便于日常应用因此有几个要求:(1)正确此为最基本要求即把字写的合乎规则,遵守笔顺规则,不写错别字,不改变字形,不多笔少画2)、端正匀称即把字写得横平竖直、间架结构比例适当,笔画清楚3)整齐即全篇字大小一样,行款人事科规则,字距合适,行距均匀4)速度随着技能形成要求写字有一定的速度,但要与潦草有严格区别总之,写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐,就是小学写字教学总要求。

  2、培养良好的书写习惯所谓“习惯乃天长地久之功,而绝非一时之力这就要求教:教师要做好充分地打持久战的思想准备,以耐力去培养耐力,以恒心去培养恒心,以毅力去培养毅力,从而去促使学生习惯的养成首先,要教给学生正确的书写姿势,即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳这是写好字的基本条件,也是保证身体健康发育的重要措施,但小学生年龄小,认识能力较差,行为习惯还未经养成,因此极容易忽视写字姿势,这就要求教师随时随地督促检查、指导,并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势其次,是教给学生正确的执笔方法这是写好字的前提条件,因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性,而且影响儿童肌肉发育,更甚者直接危协到小学生的视力再次,掌握汉字基 本笔画的写法,掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则字写得规矩才好看,要合规矩必须掌握基本笔顺原则,如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则最后,是要求学生爱惜学习用具小学阶段低年级学生由于自理能力极差,这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习,从教给他们怎样削铅笔,使用橡皮,摆放书本开始教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。

还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度,做到这一点,要求教师严加督促,严格检查,使学生从小养成按老师要求去做,一丝不苟,始终如一的好习惯二、激发写字兴趣,培养主动识字的积极性兴趣是推动学习活动的一种内在动力著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴的东西,能深入了解任何复杂的事物和问题由此可见,兴趣在学习中的作用之大小学生由于受自己认知水平的限制,做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否,因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义其次要发挥榜样的作用,多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事,结合他们身边刻苦学习的实例,在他们身边树立榜样,充分利用榜样的影响效应再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论,让学生获得成功,获得 成就感;具有可以促使学生积极进取,对学习任务感兴趣,在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用因此教师在批改检查学生写字作业时,不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童,要从儿童写字的实际情况出发,看发展,看进步让每 一个学生都有成就感。

经验证明,初学写字的儿童最喜欢打圈,整个字结构按排得当,每一笔都合科要求打一个圈,对于特别值得赞许的打双圈,结构安排基本得当,某些笔画写得较好可打一个小圈,即是只有一笔写得好,也要在这笔上打上圈对于没写好的字,也不要打"×",而要在旁边打一"竖",可同时用红笔修改,也可用红笔写出范字写出的评语,也要以鼓励为主,明确具体地指出缺点和优点,这样才能较好地调动学生积极性根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛,笔记展览等,及时恰当地给那些写字认真,进步较快的同学以表扬和鼓励,加强对表现突出同学的,最后,应注意写作业的分量要适当,如果过多,则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象,也极容易挫伤学生书写的积极性三、关注情感体验,培育自主识字写字的动力1、突现汉字图画美的特质,激发学生热爱汉字的情感学习材料自身的丽质是学生产生学习兴趣的第一要素如果说汉字形体的繁杂是识字的最大障碍,那么,汉字固有的图画美、意境美又是识字的最大优势繁杂只对外国人学习汉语构成障碍,对汉语环境下成长的中国儿童算不了什么图画美、意境美、情趣美的优势是外国人难以理解的,而对中国儿童却一点就通,一拨就能心领神会。

当教学充分展示、利用了这些丽质,识字兴趣必将盎然,汉字情感必然纯正所以,在识字中要展示汉字的图画美,阐释汉字的意境美,揭示汉字的理趣美,更要让学生欣赏汉字的图画美,感受汉字的意境美,参悟汉字的理趣美,逐步形成咬文嚼字的习惯在写字教学中要让学生欣赏汉字的形体美(读帖),拷贝汉字的形体美(描红),表现汉字的形体美(写字)这就要求我们的教师要有深厚宽广的汉字功底,既能参悟字理,又能表现字形2、以成功的识字过程,确立学生识字的自信学习过程的成功是维持、强化学习动机、内驱力的关键要素感兴趣的事很多,但兴趣往往只限于兴趣,难以形成自信,甚至于最终失去兴趣,因为过程是失败的兴趣不是万能的,特别是兴趣只限于有趣时候只有学生能快乐地识字,成功地识字,才能有识字的自信识字失败可能因为负担过重,难以承受;也可能由于方法机械,缺乏个性这就要求我们要严格按照“识写分开”,低年级“多识少写”的原则,不要任意拔高要求满足了自己的虚荣,放任了自己的随意,学生苦不堪言,就会消极怠工,甚至于破罐子破摔同时要尊重学生的学习方式,让学生以自己的方式自主识字,让学生感到识字的快乐;指导学生识字的方法,让学生轻松地识字,让学生感到识字的乐趣;给学生创造运用汉字的机会,让学生感受识字的有用和自豪感。

轻松的、快乐的、有用的识字过程,必能使学生信心百倍地投入到新一轮识字活动3、玩中识字,提高学生识字写字的兴趣心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”游戏是儿童的天堂,带学生进入“快乐园”,满足他们好玩好动的心理使注意力不但能持久、稳定,而且可以让学生真正喜欢汉字,始终保持愉悦的心境,对汉字产生浓厚的学习兴趣在教学中教 形声字时,根据汉字形声字的特点,教师可以把一些偏旁和独体子写成许多卡片分给每个学生大量的形声字,声旁表音,形旁表义教师启发学生用音形结合的方法学习这些形声字例“妈、奶、娘、姑”等他们都是女的,所以都有表意的“女”字旁,但这些字的右边分别为表音的“马、乃、良、古”字旁,其读音跟“妈、奶、娘、姑”的本身的读音相同或相近,这样使学生对生字的掌握尽量建立在理解的基础上在理解这些形声字时,再让一部分学生出示手中的卡片“找朋友”,指名学生说出这些“朋友”的读音,又使学生记清了这些字的组成 此外,用顺口溜,儿歌等形象化的语言,让学生去掌握生字,寓教于乐,易学好记,学生印象深刻,从而体现了语文课堂的趣味性既提高课堂气氛,又能提高识字效果 4、根据不同字情,选择合理的识字方法在汉字教学的诸多方法中,到底什么时候用谜语,什么时候用游戏,什么时候拆分为笔画,什么时候……教学是一件复杂的事情,在汉字教学中有规律,但没有模式。

遵循汉字学规律和学生认知规律,能够提高识字效率的方法就是好方法具体选用什么方法,还是要根据具体的汉字和具体的学情来做具体的判断比如,教给二年级学生“感谢”二字,就不适合用形声字的方法,请学生说“感”是形声字,“心”是形符,“咸”是声符;“谢”是形声字,“言”是形符,“射”是声符可以肯定,从汉字学角度来看“感谢”是形声字,但是从学生角度来看,其中的“咸”、“射”虽然号称声符,但是声符已不再表示读音,而其中的音理变化规律不是小学生能够掌握的内容如果 学生这么说了,那么学生肯定是跟着老师说概念,而该概念并没有变成有意义的知识,顺应到学生的知识结构中去那么“感谢”应该如何教?我认为结合实际教比较可行感谢”是个日常用语,把这个词写出来后,请学生结合生活实际,说说理解,然后进行记忆即可而“告”字,本来从口到从牛,老师说谜语“一口咬掉牛尾巴”,对于一年级的孩子,就非常生动,所以溯源等方法就会导致效率低下总之,汉字教学,教无定法,但是必须有法要遵循汉字规律,遵循学生的认知规律,然后根据具体的字情和学情来进行教学参考文献:1、吴立岗《小学语文教学研究》中央广播电视大学出版社2004年2月第5版2、贾国均《字理识字教学法》中国教育学刊 2005年3 月  第2期 3、吴存《一年级写字教学的几点想法》湖北省江林教育 2008年5月 第5期4、2011年版 义务教育小学语文《课程标准》解读。

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