五年级数学上册《用字母表示数》教学设计陶楼中心校 沈小青教学内容：人教版五年级上册P44-46教学目标：１、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子进行表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流 ２、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的过程，发展符号感 ３、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值教学过程： 课前谈话，生活中的字母，例如校服后面的校名缩写，教师的邮箱地址上的姓名缩写，电视台的台标，肯德基的标志……用缩写的字母非常简便地表明了一定的意义，数学上也有这样的知识，今天我们就来研究用“用字母表示数”一、用字母表示数 １、用字母表示一个确定的数你会猜谜吗？ 每组数中的字母各表示几？ ３、６、９、１２、a 0．４ ０．５ ０．６ ０．７ Ｘ, , , , ,N 师小结：这里的Ａ、Ｘ、Ｎ虽然是字母，但我们仍然看出它表示的一个具体的数也就是说字母可以表示一个特定的数板书：字母 确定的数）例如这里的Ａ表示……？Ｘ…？Ｎ…？ 师小结：看来用字母可以表示一个特定的数，这个数可以是一个整数，小数或分数。
通过学生常见的按规猜数，使学生感到学习内容并不陌生，从而初步让学生体悟到用字母可以某些特定的数 ２、用字母表示一个变化的数 出示一个由三根小棒摆出的一个三角形 摆这个的一层需要几根小棒？列式 再出示２个三角形，摆第２层要用几根小棒呢？怎样列式？摆第３层要用几根小棒，摆第４层呢？ 再给你点时间，你能写出第几层以及所用小棒的根数吗？反馈，说说有什么发现？（引导发现一个不变的量与一个变化的量 师：摆第100层要用小棒的根数，你会用一个式子来表示吗？照这样说下去能说完吗？谁有本领将复杂的问题简单化，创造一个式子来概括所有的情况 生： a×3、x×3 师：为什么会想到用一个含有字母的式子表示呢？a表示什么？a可以是那些数，可以是小数吗？可以是分数吗？（看来这里的a还是有一定范围的a×3表示什么? 小结： a×3可以表示摆任意个三角形需要的小棒根数看来用字母不仅可以表示一个特定的数，还可以表示一个变化的数，这就是我们今天学习的“用字母表示数”（板书课题） 其实生活中还有许多的现象可以用含有字母的式子表示呢！ 猜年龄游戏课前了解一个学生的年龄） 板书：Ａ、Ｂ，你能确定Ａ和Ｂ哪个是老师的年龄，哪个是同学的年龄吗？（两个都是不确定的数，看来这样子表示还是不可以的。
教师板书，Ｂ，Ｂ＋１７．说一说这两个量中，哪一个表示老师的年龄，哪一个表示同学的年龄．为什么？ 结合学生回答，教师引导学生领会＂从式子中可以看出老师比这位学生大１７岁＂．举例说说当同学几岁时，老师几岁？ 如果用Ｎ表示老师的年龄，这位同学的岁数可以表示为？（德国数学家开普勒曾说过：＂数学就是研究千变万化中不变的关系．） 这里的Ｎ可以是哪些数？（谁都想长命百岁，甚至是长命千岁，但现实，人的年龄是不可能无穷大的，还是有一定范围的 小结：我们在用含有字母的式子表示数的时候，不但要知道这个字母表示的意义，还要知道这个算式表示的意义二、体验用字母表示数的简洁 我们已学过运算定律，还记得吗?说说看我们学过的运算定律有哪些？以加法交换律为例． 用你喜欢的方式表示加法交换律学生可能会出现用文字表述，用数字或图形表示，及用字母表示）你觉得这哪一种表示方法较好？ 为什么要用字母表示加法交换律？为什么不用数来表示？（用具体的数只能反映具体的例子，有局限性，用字母表示任意一个数，简明易记，便于应用 计算公式中也有字母表示的计算边长为a的正方形的周长与面积，用字母表示它的计算公式。
学生尝试写，反馈，并举例应用 （5）师：看来用字母表示数作用还是挺大的，那你知道最早有意识系统用字母表示数的人是谁吗？是法国数学家韦达三、发挥字母表示数的作用 师:弄清了字母表示数的含义可以帮助我们解决许多实际问题 （1）出示六本一摞新华字典 师：a可以表示每本字典的单价，那么６a表示什么？ 师：a还可以表示什么？６a呢？ 生1：a表示每本字典的页数，６a表示4本新华字典的总页数 生2：a表示每本字典的字数，６a表示4本新华字典的总字数 生3：a表示每本字典的厚度，６a表示4本新华字典的总厚度…… 隐去6本字典，想想看还有哪些情况也能用6a来表示小结：同一个含有字母的式子可以表示不同的数量，含有字母的式子作用还真不小，看它还能帮助我们解决那些问题？ （２）解决问题 ①小华家到学校的路程是（ ）米 ②小军从家出发每分钟走v米，１５分钟到小丽家，小军家和小丽家相距（ ）米 ③小华从家出发，走了t分钟到达小军家，小华每分钟走（ ）米． ④小华家到小丽家的路程是（ ）米． 小结：不同的含有字母的式子还可以表示同一个数量。
四、课堂总结： （1）通过今天的学习你有那些收获？ 。