《池上》教学设计连云港市大庆路小学 刘倩 【应用创新点】1.本节课是在希沃触摸屏、希沃5课件和凤凰云课堂智慧课堂模式配合使用下进行教学的,运用任意圈画书写、随意擦出拖动、教师端瞬间到学生屏、教师端实时点评等课堂交互手段,结合文字、图像、声响、视频的交互控制引领学生自主探索、富有个性的学习,实现了数字技术在语文课堂的多元运用2.应用Pad开展研究性学习,实现了知识间的交互与快速呈现,有效解决了PPT呈现时候学生无法看清楚内容或是记忆不深等问题3.应用凤凰云课堂智慧课堂软件,培养学生对学习的积极性和主动性,实现了知识的高效内化与外化,让童心、童真、童趣在课堂中飞扬,向生活里延伸,为学生终身学习的品质与能力积蓄力量4.课程改革重视学生的个性化学习和选择性体验,然而传统的语文课堂中,教师往往只能关注到部分学生,不能真正实现教育公平Pad则很好地解决了这个问题,将教师对学生的关注实现由点到面,教师能实时掌握学生的完成情况,促进了师生、生生之间的“互联”,加快了信息传播和处理的速度,课堂评价更具有多元性和开放性,更有助于准确地分析、借鉴和诊断学习问题教材分析】《池上》是新苏教版小学语文三年级上册第六单元的一首古诗。
本诗是唐代诗人白居易所作,整首诗好比一组镜头,从小娃撑船“偷采白莲回”出现于画面,到小艇划过后的“浮萍一道开”,人、事、景相融,恍惚一读,着实让人感觉“平常诗”一首,但心静而读又极富情趣与韵味,让人忍俊不禁,甚至会哑然失笑这首诗诗眼明晰,画面感极强,一个“偷”字更是把小娃天真无邪的形象描绘地栩栩如生,细细咀嚼,让人浮想联翩,仿佛呼之欲出,饱含作者对小娃满满的喜爱之情同时,细品此诗也不禁让人联想起童真、童趣的美好时光学情分析】 学生已经有了三年的学习经验,初步具备自主学习能力和合作学习的能力,对古诗的学习也有一定的基础而本篇古诗浅显易懂,采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小娃撑船偷采莲蓬的情景,又配以插图,所以学生比较容易理解;但是三年级的孩子对于古诗意境体会浅薄,真正走进诗歌的意境比较困难因此,本课教学我重点抓住一个“偷”字,指导学生针对小娃偷采莲的情景,结合生活经历,利用思维导图的形式展开想象,自主练笔,并在多种形式的感情朗读中进一步感受小娃的童真童趣,进一步体会古诗的意境,理解作者的创作时的情感同时,也能让学生感受到古诗并不是生涩难懂的,只要方法得当,完全可以轻松快乐地领略到诗境的悠远与绵长。
教学理念】古诗是极其精炼的艺术,它必须建立在儿童独特的思维、情感体验和丰富的想象上基于学生的年龄特点、心理特点以及古诗的时代特点,我在教学中践行“数字多元”、“童本语文、言意共生”的教学理念,尊重儿童生命本真,通过多元现代的教学元素,最大限度开发儿童生命潜能,引领儿童在“言”与“意”的转换共生中自然成长,提高语文素养教学目标】知识与技能目标: 1.学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍” 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗过程与方法目标: 1.通过多种形式的读,让学生在读中感悟,读中想象,体会诗境,感悟诗情,受到情感的熏陶 2.在理解诗意的基础上,抓住诗眼“偷”字,通过合作探究,体会童真童趣,与古诗的意境形成共鸣,并丰富童趣类古诗的积累情感态度与价值观目标: 感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望,以及对美好童年的珍视教学环境与准备】 使用微格教室,配备有凤凰云智慧课堂教学软件和希沃触摸屏,希沃5软件,每生一台平板电脑,windos XP、语文书等教学流程】 读诗——解疑——入画——悟情——延伸第一篇章:读诗 1.赏荷塘美景,敲开乐学愿望。
(1)欣赏荷塘美景 (2)一千多年前的大诗人白居易来到荷塘边,忍不住也作了一首诗(读题) 【设计意图:希沃5中清晰生动的画面、和谐动听的音乐调动了学生视、听等多种感官,把“现实生活”这一活的资源呈现到学生眼前,调动学生视、听等多种感官的结合,转变学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉,让学生眼前一亮,身心愉悦地进入古诗学习的情境,为轻松学习本首古诗奠定了“美”的基础,同时也激发了学生对这首诗学习的向往之情 (3)解题:“池上”是什么意思? (4)简介作者,出示白居易资料5)究竟诗人白居易在池上一诗中写了什么?请生根据生字自学古诗2.检查预习,互动交流1)发送题目,检测自学,读准字音 发送习题检测字音掌握情况 信息化平台统计答题结果(2) 观察生字“萍”、“艇”、“撑”,掌握生字书写要点和难点,练习书写并拍照上传,教师进行有针对性的指导 指导书写要点和难点 自我练习并拍照上传 预览学生书写情况 选部分作品师生共评(3)指名读古诗,上台标出古诗停顿符号,用自己喜欢的方式有节奏地齐读。
预习检测 有节奏地朗读 【设计意图:新课程倡导学生的自主学习能力的培养,学生是课堂的主人,然而传统的语文课堂教学中,教师往往只能关注到部分学生,不能真正实现教育公平凤凰云课堂就很好地解决了这一问题:PAD能实现瞬间到学生屏、信息化平台能自动统计学生答题结果,教师可以实现高效、全面了解学生自学情况,对学生的关注能由点扩展到面,便于教师对课堂生成进行全面及时地指导另外,古诗的语言离学生较远,不妨用学生喜欢的方式读出古诗的节奏感,可以调动学生有节奏地朗读古诗的兴趣第二篇章:解疑1.轻声读古诗,想想古诗中描写的内容,同桌交流学生上台圈出不理解的词语) 重点理解:撑 解 踪迹 浮萍 自由圈画 任意擦除2.结合图片和自己的理解、生活经历,全班集体交流不理解的词语的意思设计意图:学生对与古诗中不理解的字词能够自由上台圈画,不仅发挥学生主体地位,同时也能让学生感受到自己就是课堂的主人,希沃5的自由圈画功能很好的实现了学生的这一愿望。
在学生交流黑板上被圈画出来的词语时,学生会一个,再利用擦出功能擦掉一个,让学生感受自己通过自己的力量一个个解决困难,在内心深处也擦掉了对古诗的疑问和不解 第三篇章:入画1.交流“小娃撑小艇,不解藏踪迹”的意思 (1)交流这句诗的意思 (2)抓住“偷”字,依据字典解释,选择恰当解释 聚光灯功能 做选择题并及时统计 (3)联系生活回顾“偷”的经历以及具体过程,感受童年“偷”之乐趣 思维导图,逐步回顾,还原过程(4)结合书上图片、自己生活经历联想小娃“偷”采莲,放飞想象,进行创作练笔:小娃偷采白莲时候周围的环境、小娃如何偷白莲,偷完后的心情以及表现出来的动作5)集体展示,指名交流,师生共评,感受小娃活泼可爱、顽皮的形象 实时发送主观题 学生练笔 倒计时提醒 整体展示 学生交流 师生共评 (6)有感情地朗读这句诗。
2.交流“不解藏踪迹,浮萍一道开”的意思 (1)交流诗句的意思 (2)感受小娃天真的形象 (3)有感情的朗读诗句3.听诗朗诵,回顾画面并交流4. 想象画面有感情地读整首诗 【设计意图:教学此片断时,我抓住诗眼“偷”字,利用思维导图,帮助学生再现生活经历,深刻理解字意;再结合学生自己的经历,根据思维导图放飞想像,联想小娃偷采莲的镜头,利用凤凰云课堂的实时到屏功能,将该句诗意思传给学生,让学生根据诗意扩充想象、书写,进一步真切感受小娃形象;希沃5的倒计时功能,能够帮助学生把握课堂练笔的时间概念;既减少学生不必要的时间,又有利于学生习作能力的培养;教师借助凤凰云课堂高效反馈功能,及时掌握了解全班学生课堂练笔情况,可以根据需要任意选择学生作品师生共同点评批阅,提高课堂练笔的效率 第四篇章:悟情1.这首诗中的不仅藏着一个偷采莲的小娃,其实,还藏着另外一个人呢?你猜是谁? 2.你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑)尝试做一下白居易当时的动作,体会当时作者的心情 3.学当诗人白居易配乐吟诵这首诗指名吟诵)男女生配乐吟诵。
背诵古诗:看图背诵,不看图背诵,齐背诵设计意图:吟诵歌唱古诗,能够进一步舒发古诗中饱含的情感;而利用换位思考的方法,把作者白居易和现实中的自己进行角色转换,亦能很好地引导学生感悟整首诗的情感意境,进一步加深对古诗理解在反复诵读、歌唱、吟诵的基础上,利用希沃5课件的任意拖动功能,去掉古诗看图背诵,去掉图片想象镜头背诵就简单多了 第五篇章:延伸1. 总结方法,融会贯通 古诗中,像《池上》这样充满童趣的古诗,我们称它为童趣诗,下面我们还要学习一首童趣诗《小儿垂钓》,通过今天《池上》学习,你觉得我们应该怎样学习《小儿垂钓》呢?2. 以趣促学,积累巩固 童趣诗是古诗的百花园中一朵独特的艺术之花,是一份弥足珍贵的文学遗产下面我们来一场童趣古诗擂台赛:(学生抢答)3. 让我们记住这些充满稚气和灵气的句子齐读)4. 你知道为什么书中会安排我们学习这么多首童趣古诗吗? 4.播放《童年》:是的,童年是人生最美好的时刻,还记得你生活中有哪些美好的童年回忆吗?5.作业设计:童年是有趣的,是令人神往的,老师在这里衷心祝愿我们的同学们能有一个多姿多彩的童年生活最后希望同学们利用课后的时间,用你喜欢的方式记述童年令你难忘的一件事: A.擅长绘画的你可以用连环画的方式表现; B.喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你童年故事写一首儿童诗; C.热爱写作的你,可以将你的童年故事记述下来。
D.如果上述方式你都不喜欢,那就用你喜欢的方式来表达吧! 学生抢答 擦除蒙层 【设计意图:通过抢答其他描写儿童的古诗,迁移运用本课的学习方法去感受其他童趣诗中的画面,将课内与课外、一首诗与多首诗链接在了一起,让学生进一步感受到儿童带给人们的美好感受同时由书上的古诗引申到学生的实际生活,让学生讲述自己的童年故事,从而体会童年生活的美好,激发学生珍惜童年、热爱童年的情感在最后的作业设计中,尊重学生的个体差异,采取多种形式作业的方式,增强学生对语文学习的兴趣板书设计】 池上 诗 意 画 情 。